有效的教学精彩的课堂

蔡正权

摘要：有趣的课堂，是促进学生有效学习的动力，并关系着学生高中数学学习中的态度，学生只有对课堂“感兴趣”，才能充分激发自身对于数学学习的热情，找到学习乐趣。有趣的课堂能促使学生主动投身其中，提高课堂学习效率，扎实数学知识，从而促进自身数学水平的进步。

关键词：高中数学课堂；趣味教学；兴趣

前言：

对于高中数学教学而言，教师应勇于探索不同的教学手段，采用创新的方式，充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，并通过趣味性的教学手段，让学生充分感受到数学学习的魅力，并投身其中，积极的进行探索与实践。引导学生进行独立思考，注重对于学生的思维能力、逻辑思考能力等的培养，使高中数学课堂学习充满趣味，让学生对于数学学习乐此不疲。

1 营造良好的学习氛围，激发学习兴趣

我国现阶段的数学教学，过于注重理论教学，而忽视了学生自身对于数学学习兴趣的培养，枯燥乏味的课堂氛围，往往使学生感受不到学习的兴趣，长此以往就会对数学的学习感到抵触。因此，教师在数学课堂教学中，应为学生营造出一个轻松并富有趣味性的课堂，使学生在数学学习中充分感受到兴趣，培养学生对于数学学习的自信心，激发学生的学习潜能。并告别以往沉闷的教学手段与课堂氛围，使学生在有趣味性的课堂中，找到学习的动力，一旦兴趣得到提升，对于数学学习水平的提升就近在眼前了，所以，教师在数学课堂教学中，一定要注重对于学生兴趣的培养，营造良好的学习氛围，从而达到促进高中学生数学学习水平进步的目的[1]。

例如，在学习《抛物线》一课中，学生很难对其产生较大兴趣，因此，教师在教学过程中，一定要充分注重对于学生兴趣的培养，注重理论与实际相结合，采用灵活的教学手段，激发学生的学习趣味，为学生营造良好的学习氛围，从而促进学生数学水平的进步。

2 运用课前导入，灵活课堂

教师在进行数学课堂教学之初，要制定有效的教学手段，来充分激发学生的学习兴趣，积极运用课前导入的手段，准确抓住学生的兴趣所在，有效吸引学生的注意力，为学生营造出一个轻松的课堂学习氛围，注重对于学生自主学习能力的培养，激发学生的学习热情。

高中学生正处于精力旺盛的阶段，有着较强的表现力，因此教师在教学的过程中，应充分注重学生的特性，开展有效的教学。并根据高中学生的乐于玩耍的天性，制定相应的辅助教学计划，教师可以采用游戏的方式，充分激发学生的学习热情，使学生不仅能感受到游戏的快乐，也能有效学习到数学知识，是一举两得的教学辅助手段。

例如，在学习《指数函数》一课中，教师可以采用游戏的方式，在课堂中让学生拿出一张纸，并多次重复对折撕开这个动作，撕开的纸张会增多，基于此，引发学生的思考，从而探索出它们蕴含的关系。以这种趣味的游戏方式，引导学生充分投入到数学课堂中，激发学生的探索欲望与学习兴趣，从而促进高中学生对于数学的有效学习。

3 创设情境，引导学习

教师在进行数学教学的过程中，应创设良好的学习情境，从而引导学生进行学习，由于数学的学习本身是一个抽象性的学科，具有枯燥乏味的特征[2]。所以导致学生很难对其产生兴趣，如果只是过于注重理论知识，而忽视了对学生兴趣的培养，那么学生对于高中数学的学习，很难收获到实质性的进步。因此，教师在教学的过程中，应为学生出创造出富有趣味性的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，教师应根据学生现有的学习能力，创出相应的问题情境，促使学生在自主思考的同时，能够收获到有益的数学知识，但教师提出的问题，一定要具有趣味性，能够抓住学生的兴趣所在，才能使高中学生愿意去思考，并以此为乐趣。提出的问题不易过难，应充分培养学生的自信心，使其在数学学习的航海中，能够乘风破浪，不畏艰难。

例如，在学习《二项式定理》一课时，教师可以根据学生兴趣提出相应的问题：明天之后的第一天是星期几？使學生对这一问题进行有效思考，该问题贴近学生生活，能够增加学生的亲切感与思考欲望，这对于二项式定理的学习具有积极的促进作用，使学生在思考的过程中，感受到数学学习的乐趣，而不是开始就讲述铺天盖地的理论知识，掩盖了学生的学习欲望。

4 利用直观教学手段，辅助教学

数学是一门抽象的学科，很多知识的讲述都是一个抽象的概念，导致学生在脑海中不能对其进行准确定义，阻碍学生对于数学学科的学习[3]。因此，在教师数学课堂教学中，可以采用直观的教学手段，化抽象为具象，使学生更好的理解数学所蕴含的有益知识。教师可以借助教学道具，并让学生进行实际操作，从而加深学生的记忆程度，有助于高中学生的数学学习。

除此之外，随着信息时代的到来，多媒体的辅助教学手段也受到教师的普遍应用，对于难以用语言表达确切的知识点，教师可以采用多媒体的教学辅助手段，进行动态演示，将原本的静态知识转变为动态知识，使课堂学习变得灵活生动起来，让学生对于数学知识的学习能够有深刻的认知，而不再是只浮于表面，“知其然”而“不知其所以然”。

例如，在学习《棱锥体》一课中，由于语言很难对其有准确表达，所以教师可以让学生自己动手，进行实际操作，也可以运用幻灯片的模式，为学生播放出学习棱锥体的重点知识，使学生对于棱锥体的学习有所了解，而后再进行逐步深入。

总结：

总而言之，充满趣味的课堂，才能使学生有效投身其中。开展课堂的趣味学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生养成积极向上的学习态度，养成自主学习的学习习惯，使其在数学学习中能够乘风破浪，披荆斩棘，并乐于进行数学知识的学习。教师应采取有效的教学手段，以学生兴趣为主，制定相应的教学计划，并充分提升自身能力，做好课前备课工作，为学生营造轻松富有趣味的课堂氛围，使数学学习变得趣味十足，通过此种方式，能够全面的提高高中数学教学的质量，同时也能够调动学生学习数学的积极性，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]钱伟.趣味教学法在高中数学课堂中的应用研究[J].高中数理化，2014，（04）：13

[2]张启蒙.让课堂充满趣味，让学习充满乐趣——高中数学趣味课堂研究[J].考试与评价，2011，（12）：35

[3]薛晓黎.关于数学史在高中数学教育中的应用研究[D].苏州大学，2009endprint