有效作文教学策略研究

【摘要】作文教学是语文教学过程中的重点任务，也是难点工作。写作文是学生认识世界、表达自我的重要方式，是学生语文素养的体现。但大多数学生对写作文不感兴趣，甚至反感。针对作文教学过程中所面临的种种问题，本文计划从加强阅读，积累素材；创设情境，激发兴趣；锤炼语言，勤于练笔；多种评价方式并存四方面进行阐述，为有效作文教学策略提供建议。

【关键词】有效教学 作文 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0105-01

一、加强阅读，积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生们之所以对写作文不感兴趣，一提到作文就打怵，原因就在于无“米”可下。“问渠那得清如许。为有源头活水来？”作为教师，要引導学生寻找“活水”。充分利用阅读课。学生手头上有各种各样的课外书，教师可在每节阅读课上定一个主题，例如“母爱”，“勤奋”，“春天”等，让学生阅读过程中积累好词佳句，典型事例，名言警句等。将积累的优美句子、词汇工整的书写在阅读笔记上，并写下自己的启发、体会。让学生养成课外阅读的好习惯，有助于写作文时语句通顺，表达流畅，事例生动。

二、创设情境，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生只有对写作文感兴趣，克服恐惧心理，才会在写作文过程中有灵感，笔下生花。在作文教学过程中，创设情境是激发学生写作文兴趣的重要手段。教师要引导注重观察，做生活中的有心人。现在的学生不缺乏生活体验，而是缺乏观察的眼睛，他们往往不会观察，缺乏观察的能力，教师要适时引导，创设情境。例如组织班级拔河比赛，让学生从整个现场气氛，每位参与者的动作、语言、表情等方面观察，这样作文写得有针对性，有血有肉，声情并茂。

三、锤炼语言，勤于练笔

任何事情都不是一蹴而就的，都要经历一个漫长的曲折过程。“冰冻三尺非一日之寒”，教师在平时的写作训练中要多讲授写作方法和技巧。学生不是缺乏生活阅历，而是不知怎样用语言把自己的所知所感表述出来。语言的训练、作文整体布局的训练，开头结尾的写法等等，在写作课上以专题的形式，讲授写作方法，提高学生的写作能力。小学多写记叙文，例如写人记事的文章教师不仅要讲授写作要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，还要让学生学会细节描写。抓住人物或事物的主要特点进行有序的描写，使文章生动具体，给读者留下印象深刻。

四、多种评价方式并存

评改作文是作文教学过程中的重要环节，很多教师只评不改，或评改不到位，导致学生作文没有实质性地提高。

1.教师点评

教师写评语要有针对性，一针见血的指出学生写作文中存在的问题，对写得优秀的地方提出表扬，以资鼓励。教师点评的目的在于让学生知道自己的不足之处，针对问题及时改正。

2.学生互评

首先教师要明确学生互评的好处，以免有的同学存在不愿自己作文被别的同学看到的心理。学生互评有助于学生之间互相学习，看看其他同学写的好词佳句加以借鉴学习，看到不足之处加以指出，互相学习，取长补短，共同进步。教师要教授学生点评的方法，以使学生点评更有针对性和效率。老师可以带着学生一起修改一篇文章，讲授批改要点，如好词佳句用曲线画出，病句用修改符号修改，错别字用斜线画出，在旁边画个框方便改正等。修改作文时要求学生边读边改，以读促改。

3.学生自评

学生对自己的作文进行评价，写得好的地方给自己画星星，表示鼓励。自己认为词不达意，语句不顺畅的地方自行修改，也可以小组内交流，听取别人意见进行修改，互帮互助。经过教师、同学及自己的点评意见进行有针对性、有目的的修改，最终形成终稿，教师可挑取优秀习作在班级群里进行展示，不仅让同学们分享美文，也让家长看到孩子们的优秀习作，引导家长在家庭中形成爱读书，爱写作的优良氛围。

叶圣陶曾说过：“生活就如泉源。文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”所以在作文教学过程中。教师要从不同角度出发，激发学生写作兴趣，教授写作方法、写作技巧，并给予学生及时的反馈。总之，教师要引导学生在生活中多观察、多思考、多反省，这是贯穿作文教学过程的主线。引导学生多观察，以积累生活素材，增强情感体验；多思考，以丰富学生认识，获取写作灵感；多阅读，以拓宽知识面，积累好词佳句；多练笔，以形象生动地表达自我，描绘客观世界；多反省，以反思自己不足，督促自己进步。

参考文献：

[1]叶圣陶.作文论[M].北京： 北京教育出版社，2014： 6.

[2]刘冰冰.小学语文作文教学中常见的问题及对策[J].学周刊，2011（11）.

作者简介：

田晓菲（1993—），女，汉族，山东潍坊人，无职务职称，教育学研究生，单位：青岛大学，研究方向：课程与教学论。