小学高年级阅读教学策略

蓝耀锋

【摘要】小学作为义务教育的初级阶段，对学生的知识启蒙占据着举足轻重的地位。为了帮助学生提高语文阅读水平，需要从事小学语文教学相关工作的教学人员，充分认识到小学语文阅读教学的重要性，并在语文基础知识积累到一定程度后，适当提高阅读教学的比重，以激发学生阅读兴趣、培养学生自主阅读习惯作为重点，提高小学高年级阅读教学的效果。

【关键词】小学教学 高年级 阅读教学 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0103-01

新课标要求教学要以学生作为课堂教学主体，培养学生自主学习的能力。为了响应国家的教育政策，全国开展了“培养学生自学能力和创造精神”的教学探究活动。经过研究，教务人员得出：需要抓住课堂活动机会，通过阅读等活动形式，激发学生学习兴趣和参与热情。要结合语文实践活动充分利用课堂时间，让学生展现自我、发展自我、完善自我。从而实现利用语文教学实践活动，让学生主动获得知识的自学能力、创造能力的培养。

一、小学高年级阅读教学现状

虽然我国在新课标中明确规定了：小学语文的教学需要结合阅读等语文实践活动，重点培养学生的自主学习能力和知识应用能力。但是一些地区，在阅读训练方面虽然有所增加，但是授课仍然以教师作为语文课堂主体，课堂授课观念以及课程安排，并没有体现实质性针对学生自主学习能力和知识应用能力进行培养，导致我国小学高年级阅读教学，只是表现形式丰富了，本质根本没有任何变化，起不到任何实质性作用。

二、小学高年级阅读教学存在的问题

現阶段针对高年级阅读方面教学确实有所改变，有些学校采用每周增加一节阅读课的形式丰富学生阅读生活；还有的学校号召家长参与，采用“每日一读”，让阅读成为学生的生活的一部分，让家长可以共同参与的一项亲子式活动；还有的学校举办阅读广角的形式，丰富学生的阅读生活，推进高年级阅读教学的活动发展。但是，由于人们的生活方式的不同，导致我国小学高年级阅读教学仍旧停留在表面，没有实质性进展，笔者认为在小学高年级阅读教学，主要存在这样几个问题：

（1）由于人们生活压力的影响，家长没有精力与时间，参与孩子的阅读活动当中，就算参与也是敷衍应付，导致孩子更加没有阅读兴趣，甚至也跟家长一样，应付阅读活动；

（2）由于人们对小学的教育并不是很重视，导致家长在思想意识里面，并不接受也不认同阅读的益处，导致孩子积极，家长冷场的尴尬局面；

（3）由于很多学校并不具备开展阅读授课的条件，比如课本课程紧张，或者教师资源不够，外界条件不允许等原因，导致高年级阅读教学只是一个空头口号，没有实质性内容项目填补。

三、提高小学高年级阅读教学的策略

1.加强学校高年级阅读教学环境的建设。教学环境是影响教学效果最直接的影响因素，只有营造一个良好的高年级阅读环境，才能促进小学高年级阅读教学效果。

2.加强学校阅读教学的教学设计。学生每天一大半的时间都是在学校中度过的，教师通过加强阅读教学安排设计，可以帮助学生更扎实的掌握语文基础知识，也可以帮助学生加强语文知识的应用。在阅读教学设计方面教师可以通过以下手段：

（1）通过阅读广角、分组讨论课程等方式，丰富阅读教学形式，帮助学生增加课堂参与。

（2）引导学生正确进行阅读，通过适当的引导，帮助学生加深知识点的理解，更好的培养学生自主学习、创新能力。

（3）做好阅读效果信息收集，反馈学生实际阅读效果，及时发现阅读教学纰漏，进而适时改进阅读教学的不足。

3.丰富学校阅读教学的形式。学校可以定期组织家长参与孩子的阅读活动，还可以通过开展阅读课外知识竞赛的形式，增添学生阅读的娱乐性，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以增加家长的阅读重视程度，认识到阅读的作用，积极配合学校阅读教学。

四、结论

语文是一门应用型学科，本身作为一种知识的载体，在自身的学习过程中，也帮助各类知识技能得到更好的传播与学习。为了培养出综合型人才，需要充分利用语文教学的机会，帮助学生在语文阅读等实践活动中，培养自主学习能力以及知识创新方面的能力。语文教学伴随学生每一阶段，而其中的小学语文，作为语文知识的启蒙阶段，在高年级的语文知识应用方面起到关键性作用，所以为了让学生养成一个好的学习习惯，形成自主学习的意识，培养自我创新的能力，需要小学语文教师，紧紧抓住小学语文教学，帮助学生发展自我、展现自我、完善自我，以达到培养学生自主学习和自我创新的目的。

参考文献：

[1]王玮；小学高年级阅读教学方法探讨；科教文汇旬刊；2015（17）：107-108.

[2]水京城；浅谈小组合作学习方法在小学高段阅读教学中的运用；中华少年；2017（07）：97-98.