培养农村小学生良好硬笔书写习惯的研究

陈志敏 宋元 王文武 杨永红 刘庆秀 段茂华

【摘要】培养学生良好的书写习惯从古至今备受重视。现如今，农村小学生普遍存在写字习惯差，纸笔方式错误，字迹潦草，卷面不整洁等书写习惯问题，因此本文针对培养学生书写兴趣和发挥所有科目教师辅助力量的方法，研究培养农村小学生良好硬笔书写习惯的养成问题。

【关键词】农村小学生 硬笔书写 书写习惯 培养方法

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0054-01

1.前言

培养学生良好的书写习惯是从古至今值得关注和重视的话题。文字的产生使得写字教学相应产生。甲骨文、金文时代，家传师教式地写字教学使人们懂得用文字记录生活。秦汉时期，私塾出现，识字、写字成为文化启蒙的传播手段。这种习字行为直到清末民初，有所改变，废科举兴学堂，中小学设置写字课。随着社会的发展，时代的变迁，硬笔代替毛笔成为全民通用的书写工具，写字教学也有了完备的教学教材和教学计划，从小培养学生良好的硬笔书写习惯是十分重要的。农村小学教育是国家和社会普遍关注的热点，写字教学作为小学教育中很小的一部分，容易被忽视。但是农村小学生书写习惯教学存在的问题不容忽视，例如，家庭教育对书写习惯的轻视，缺乏对学生写字方法和技巧的指導，忽视学生写字技能训练等。这些问题导致农村小学生普遍存在写字习惯差，纸笔方式错误，字迹潦草，卷面不整洁等情况。因此，要培养农村小学生良好的硬笔书写习惯，按照一定目的对农村小学生进行长期的教育和训练，使其逐渐养成并且终身不容易改变的良好书写习惯。

2.培养良好硬笔书写习惯的重要性

小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙时期。在小学阶段培养学生良好的书写习惯能为终身学习之路奠定基础，从实用角度出发，书写汉字的过程也是认识世界的过程，是中国人必备的基本素养之一。

2.1实用功能

写字不仅是自己阅读方便，更是写给他人看的，工整、规范的字让人赏心悦目。在学校，良好的书写习惯在考试时发挥的作用最大，字体工整，卷面整洁，老师印象深刻，错判、误判的可能性降低。走入社会，将来就业于不同岗位，一手好字和良好的书写习惯可能就是一个好的机遇。因此，写字的最大特点就是其具有实用性。

2.2见字如面

汉字是世界上最古老的文字之一，外形优美，内涵丰富，具有创造性和艺术之美。习字、写字实际上是感受美、探索美、领悟美的过程，能在不知不觉中提高学生的审美素质。正如鲁迅先生所说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。学生拥有良好的书写习惯，写出大方、美观、规范的汉字是其第二仪表，对其他人来说，是审美的引导。见字如见人，其对自身形象的重要性可想而知。

2.3见字见德

写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生曾提到培养中小学生写字，并非一定要成为书法家，只要小学生把字写的规范、端正、干净、整洁即可。养成这样的书写习惯，能够使人细心、意志集中和体贴人。而草草书写习惯的人做事容易粗枝大叶，独断专行。因此，练字可以改善这些毛病。郭沫若先生的观点肯定了良好的写字习惯对人的行为习惯、个性及道德情操等方面的重要作用。实践证明，良好的硬笔书写习惯的形成并非一蹴而就，必须持之以恒地进行训练，这就考验了学生的耐力和韧劲，从中培养学生锲而不舍，耐心细致的品质。

3.培养农村小学生良好硬笔书写习惯的方法

对比城市小学生写字教育来说，农村小学写字教育在家庭观念、课余补习、学校水平等方面具有一定劣势，因此农村小学生的书写习惯差、字迹潦草等问题比较突出。针对此情况，应该从农村小学学校的写字教学入手，探索培养农村小学生良好硬笔书写习惯的方法。

3.1培养小学生的书写兴趣

兴趣是最好的老师，小学生只有对书写产生兴趣，才能配合教师完成书写任务，在书写的过程中培养良好的硬笔书写习惯。不同年龄阶段对认识汉字和书写汉字的兴趣程度是不同的，随着年龄的增长，学生对书写的兴趣越低。一至三年级的学生处于低年龄阶段，刚刚开始认识汉字、书写汉字，对汉字书写应该十分感兴趣，硬笔书写习惯尚未形成。针对这一阶段的小学生，首先，教师从一开始就要强调良好的书写习惯，并且在教学中以身作则，规范、端正地书写汉字；其次，在书写训练时可以设计情景，选择贴近小学生日常生活的内容，让学生在情境中发现书写的乐趣。例如，可以利用节日给父母写感恩信。四至六年级的学生处于高年龄阶段，已经有比较充足的汉字储备，硬笔书写习惯已经初步形成，书写兴趣较低年级学生比较少。针对这一阶段的小学生，教师的任务主要是纠正不良的书写习惯。首先，教师对具有良好的硬笔书写习惯的学生，加以鼓励并积极表扬，支持学生多参加硬笔书法比赛，增加其对书法的兴趣，巩固其良好的书写习惯。其次，面对具有不良硬笔书法习惯的学生，要及时纠正，激发其书写兴趣，在长时间的训练中改掉不良习惯。例如，将这部分学生组成书写小组，单独进行情景教学，长期训练。

3.2发挥全科教师辅助书写教学作用

语文教学的第一任务就是教授学生习字、写字，语文教师是小学生写字的启蒙老师，对小学生硬笔书写习惯的培养具有深刻的影响，甚至起决定性作用。然而其他学科教师对小学生写字具有示范作用，影响也不可忽视。因此，培养农村小学生良好的硬笔书写习惯要发挥所有学科教师的作用。

第一，发挥教师的示范作用。所有科目的教师，上课时要规范字体，认真书写，不可使用繁体和简化字，在教学中潜移默化地影响学生的书写习惯。第二，发挥教师的监督作用。所有科目的教师上课或检查作业时，发现不规范的字或不良书写习惯时，要及时纠正，汇报给该班级的语文老师或书法指导老师，使学生尽快改正。

4.总结

良好的硬笔书写习惯具有实用功能、审美功能以及能够熏陶学生的优良品德，积极作用不可忽视。农村小学生的书写问题十分明显，普遍存在写字习惯差，纸笔方式错误，字迹潦草，卷面不整洁等情况，需要学校教学加以改正。因此，学校要通过培养小学生的书写兴趣和发挥所有科目教师辅助力量的方法，培养农村小学生良好的书写习惯。

参考文献：

[1]毛菊红.用好习字册，提高小学生硬笔书写质量[J].文教资料.2015 （19） ：76-77

[2]杨琴.在毛笔书写中提高小学生硬笔写字的能力[J].教育革新.2016 （2）

作者简介：

陈志敏（1975.11-）女，汉族，四川长宁人，本科，一级教师，研究方向：书写规范的重要性。

宋 元（1963.12-）男，汉族，四川长宁人，专科，一级教师，研究方向：硬笔书写。

王文武（1969.11-）男，汉族，四川长宁人，专科，一级教师，研究方向：软笔书写。

杨永红（1974.09-）女，汉族，四川长宁人，本科，一级教师，研究方向：学习习惯。

刘庆秀（1977.05-）男，汉族，四川长宁人，本科，二级教师，研究方向：习惯培养。

段茂华（1979.10-）男，汉族，四川长宁人，专科，二级教师，研究方向：书写与阅读。