工匠精神教育课与学生日常管理的融通

方春芳

【摘要】工匠精神是李克强总理所提出的一种美德，简而言之，“工匠精神”是工作中所体现的一种积极的职业态度。促进工匠精神教育课与学生日常管理的融通，有助于提高学生的道德品质，做好德育工作与学生管理工作。本文将以技校计算机教育为例简析如何促进工匠精神教育课与学生日常管理的融通，并提出个人见解。

【关键词】工匠精神教育课 学生日常管理 融通

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0170-02

传统工匠精神包括爱国、敬业、精益求精、奉献、爱民；现代工匠精神在传统工匠精神的基础上增加了问题意识、合作能力、职业道德素养、实践精神和价值观念，可以说现代工匠精神与人的世界观、人生观和价值观密切相关，重视培养人的职业态度与敬业精神。对于技校教育来说，促进工匠精神教育课与学生日常管理的融通，理应做好德育工作，在教学活动中渗透工匠精神，提高学生的知识水平与职业素养。

一、做好日常德育工作

技校学生正处于人生发展的重要阶段，是思想品德形成和发展的重要时期。由于这个年龄阶段的学生身体和心理各方面发展还不成熟，需要对他们进行正确的引导，促进工匠精神教育课与学生日常管理的融通，方能使他们形成积极向上的人生观、世界观，以此为祖国培养更加全面的素质型人才，塑造学生的工匠精神。而且，教師应以身作则，为学生树立崇高的榜样，坚持做学生健康成长的指导者和引路人，不断升华自身的修养和素质，用自己的好思想、好品德、好作风为学生树立学习的榜样。同时，教师在德育教学的过程中，必须要献出自己的爱心，主动关爱学生，规范学生的行为意识。只有让学生感受到教师的爱是真情实感的，才能真正影响到学生，培养学生的工匠精神，做好学生的日常管理工作。在平时，教师理应对于学生正确的做法及时的鼓励，学生有困难时，第一时间帮助学生解决，让学生感受到教师的爱。

此外，在德育过程中，教师不能忽视学生之间的力量，应该教会学生之间要相互学习、帮助，共同进步，教会学生发现别人的优点，找到心中为之奋斗的榜样，引导学生去树立心中的楷模，通过去了解别人，发现自身的不足，以此促进学生的全面发展。近年来青少年犯罪率在不断的上升，这个现象是非常严重的，不仅给家庭、社会带来了伤害，而且是对青少年自身带来了巨大的伤害，应该引起社会各界的高度重视。这也说明学校务必重视学生的德育教育，科学促进工匠精神教育课与学生日常管理的融通，引导学生形成良好的行为习惯，提高技校德育教育的效果，使素质教育真正落到实处，帮助学生更好的发展。教师在进行德育工作时，理应利用《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》这一文献，深度挖掘教学资源，做好班级里组织的活动，这样才能更全面的了解学生日常的行为，以及学生真正的想法。每个班级都会开班会，班会的时间虽然不长，一般在10分钟左右。在班会时，班主任可以让学生分组讨论下最近班级发生的一些事情，最后分小组派代表发言，最后教师根据学生发言的内容，有目的性的进行德育教育。这样做不仅能够解决学生日常中遇到的问题，而且也帮助学生建立了正确的价值观。

另一方面，班主任必须要利用好每次班级组织的家长会，通过家长了解学生在家的情况，同时，跟家长汇报学生在校的情况。班主任与家长互相沟通，如果发现学生的一些行为有些问题，需要及时解决、纠正。在解决问题时需要注意方式、方法，以免方法不当，引起学生的过激反应，造成不良的后果。而且，21世纪是科技的时代，在德育的教育过程中，可以充分的利用好互联网，建立家长委员会，如果一旦发现问题，可以及时的和家长沟通，把问题及时的解决好。另外，创设和谐校园文化也是全面做好德育工作的关键，学校应组织全校师生共同营造校园文化，通过张贴标语（如将《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》、《三字经》、《弟子规》和《论语》中的经典内容作为标语张贴在学校的走廊里，从而潜移默化地实施德育活动），也可以通过开展志愿者社会实践、剧本表演、演讲与朗诵活动以及倾听德育讲座等方式来丰富德育教学活动，培养学生的传统美德与工匠精神，指导学生明辨是非善恶。

二、在教学活动中渗透工匠精神

计算机是一门应用型较强的学科，教师要注重培养学生的问题意识、实践操作能力和应用能力，而对于大多数技校学生来说，计算机理论知识的学习较枯燥，因此教师要善于营造学习氛围，改变单一的教学方式激发学生的问题意识。教师在讲解理论知识时可以结合多媒体教育技术，让学生进行试讲，指导学生合作设计ppt演示文稿、flash和动画等新颖的专业计算机技术产品，以此提高学生的合作学习热情，强化学生的问题意识与理论知识应用能力，塑造学生的工匠精神。

其次，在计算机教学管理工作中，教师可以全面创新“师友合作模式”，将教学活动活动分为五步流程，第一，为学生组建学习小组，让担任学师的同学做好引导工作，和学友提前预习新课，做课后习题，学师要检查学友的做题状况，与学友合作完成课件，在课堂上做有创新意义的讲解；第二，学师应提出不懂的问题，教师对此问题做5分钟的讲解；第三，师友用三分钟时间共同复习本节课的知识，并展示复习结果；第四，师友再次合作完成课后习题，学师应检查学友是否出现错误，并予以纠正；第五，师友合作归纳本节课的重点知识，发表创新性见解，教师对此进行补充讲解，并做好奖评工作，以此激发师友的合作意识与创新能力，引导他们形成良好的学习习惯，帮助学生掌握重点知识，全面提升教学管理效果。

另外，计算机是一门具有科研价值的课程，教师应注意发挥该课程的这样特征，培养学生的敬业、合作、精益求精、积极的职业态度等工匠精神。教师可以在课堂上抽出8分钟的时间，让学生合作探究计算机技术操作与应用方案，让学生有足够的时间与空间进行精益求精地学习与探究活动。例如在讲解Word、Excel等办公软件时，教师可以让学生认真调查本班学生的考试成绩，然后对各科成绩进行汇总排列名次，指导学生借助Excel的菜单功能计算出现出学生的总分、平均分、按平均分进行排列顺序、各学科分数汇总。从中分类出各个学段学生的成绩名单。因而学生能够通过这种合作学习的机会提高信息技术应用与探究能力。在讲解“图文混排”时，教师可以采用小组Word制作竞赛的形式，让学生合作完成“子项目”设计，以此强化学生的自主学习能力和团队合作精神。

三、提高学生的知识水平与职业素养

教师应重视运用工匠精神教育课来提升学生的知识水平与职业素养，辅助学生全面了解计算机的理论知识和实践操作，培养学生的工匠精神和创新实践能力，加强计算机操作人才队伍建设。例如在讲解PowerPoint的时候让学生共同动手制作音乐贺卡、相册或者幽默的动画，然后在课堂上展示学生的作品，对学生的佳作予以表扬和嘉奖，全面发挥学生的主观能动性，激发学生的合作意识和创新动力，强化学生对所学信息技术的理解与掌握。在讲解“文档设置与打印”这部分内容时，教师可以让学生合作设置文档，并对文档进行命名，如鼓励学生合作完成文档字体、段落、格式等的设计，对于字体匀称美观、段落处理精确得体、页眉页脚灵活多样的作品应该及时的表扬，从而不断增强学生的合作精神和信息实践能力，推进合作学习活动与信息技术教学多样化、高效化。

除此之外，教师理应正视计算机技术教学评估结果，通过促进工匠精神教育课与学生日常管理的融通來实现计算机教学目标和本质，将“培养学生的工匠精神和计算机操作能力”为目标，关注学生学习的过程，仔细观察每一学生的日常学习态度，科学评价教学效果，指导学生提升自己的职业技能与职场素养。例如在解析Excel和Word时，教师可以让学生自主拟定学习目标，共同制作工资表和精美的作文集，针对学生的问题意识、合作能力、敬业精神、精益求精的学习态度和作品予以科学的评价与指导，充分调动学生参与计算机教学与工作的积极性，提升计算机教学效果。而且，教师应该协同学校制定并公布听评课安排表；定期为学生开展基于研究工匠精神教育课与学生日常管理的融通的计算机听评课活动；学校应通过听课选拔使用教学效果优异的教师，并上报学校表彰；做好总结与反思，及时了解学生的意见，及时发现不足，及时纠正偏差。教师还应该做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案，认真记录实施过程和经验，积累第一手材料，这样可以有效促进工匠精神教育课、计算机教学和学生日常管理工作效果的全面提升，塑造学生崇高的工匠精神。

四、结束语

综上所述，传统工匠精神包括爱国、敬业、精益求精、奉献、爱民；现代工匠精神在传统工匠精神的基础上增加了问题意识、合作能力、职业道德素养、实践精神和价值观念，可以说现代工匠精神与人的世界观、人生观和价值观密切相关，重视培养人的职业态度与敬业精神。全面促进工匠精神教育课与学生日常管理的融通，教师理应充分利用《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》、《三字经》、《弟子规》和《论语》中的经典内容协助学校做好德育工作，在教学活动中渗透工匠精神，不断提高学生的知识水平与职业素养。

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