“微课”视角下的中职英语教学设计

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0106-02

微课是集声音、图像、视频、文字于一体的教学视频片断，能够通过动感的画面，激发学生的学习积极性与学习兴趣，使枯燥的知识变得形象生动，为英语教学创设形象逼真的教学情境，打破“教师教、学生学”的传统模式，为学生的自主学习提供了不受时间空间制约的平台，提高了中职英语教学效率。

1.微课概述

1.1微课的概念

微课不是一般的教学视频，而是教师在教学中根据学生学习的重点、难点、易混点等而制作的短小视频。它不是对课堂45分钟教学内容的压缩，也不是课堂45分钟课堂教学内容的完整呈现；它有着明确的教学目标、重点难点，并且围绕教学中的某个知识点或者教学中某个教学重点环节而引入的视频教学活动，将课件、练习反馈、教学设计、练习测验、学生反馈与教学评价以视频形式呈现。

1.2微课的特点

（1）短小精悍，主题集中。

（2）形式灵活，内容多样。

（3）反馈便捷，传播广泛。

作为一种微视频，微课可以采取通过网络、微信、QQ等广泛传播，不受时间与空间的限制，并且快速便捷地检测学生知识掌握情况，为教师改革教学方法与创新教学手段提供依据。

2.“微课”视角下的中职英语教学设计策略

微课的设计必须注意教学目标、学情分析、教学内容、教学过程与教学评价

2.1确定教学目标

教学目标是教师通过具体的教学，期望学生在知识、技能、情感态度价值观诸方面所达到的既定的要求，也是教师引领学生完成教学任务后所要达到的结果。教师根据学生的实际情况及教材完整的知识框架来进行教学目标的确定，才能有效推进教学过程。例如在学习Shopping这一内容时，其语言目标是让学生掌握与运用购物语言，能够在购物中进行通畅的交流。根据教学内容及教学主题的要求，微课的教学目标确定为：知识目标：掌握购物用语，包括询问价格、物品质量的用语等；能力目标：能够灵活运用购物语言进行购物，通过表演等形式，进行适时训练；情感目标：在购物的过程中注意文明用语，培养学生健康向上的生活态度。在教学目标确定之后，要考虑到微课在整个教学环节中的位置，根据本课教学内容的需要，教师制作了英语购物用语表达方式的微课视频，让学生在具体语境中感受购物语言如何运用。然后让学生结合课本对话内容，进行购物对话的创编，并分组表演。微课与课堂教学的融合，促进了教学目标的达成，提高了学生兴趣和学习主动性。

2.2分析学情

教学设计应该对学生的认知水平、接受能力和学习动机进行深入的分析，提高教学的针对性，做到有的放矢。例如在学习Greeting这一内容时，针对学生对生活中的问候语并不陌生的情况，微课内容主要是创设语言情境，展示英语问候语的使用时间、场合及语境。中职学生基础较差，羞于说英语，主要原因是句型、句式掌握不熟练，对英语语境理解不深入。据此，教师通过微课将不同情境下的问候语分类介绍，使学生借助视频快速直观地进入英语交流的情境，提高了学生英语交际能力。

2.3分析教学内容

通过分析教学内容，教师才能制订出切实可行的教学计划，如教学Making Room Reservation这一内容时，学生并不了解怎样通过英语用语来预订房间。微课主要讲解预定房间的方法、步骤，每一步如何用英语来表达，让学生根据微课进行相关练习，如进行预定房间的角色扮演，让各小组代表总结英语关键词汇与用语。在英语教学中通过对教学内容的分析，设计微课教学内容与形式，能够突出教学重点，提高教学效果。

2.4设计教学过程

教学过程是教学设计的重点。微课是用6至10分钟的时间讲述一个知识点，但是要考虑到教学环节的六个基本步骤，即导入新课、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、测评学习效果。

例如，在教学Making an Appointment这一内容时，可以设计以下几个步骤：情境导入，表述预约洽谈的背景，给出预约洽谈的任务；新课呈现，通过播放视频创设情境，通过人物对话的形式呈现预约洽谈的相关程序、步骤、方法，提供示范；巩固练习，让学生进行交流对话，并彼此进行纠错；巩固练习，总结预约洽谈的英语用语句式；完成任务，学生用英语对预约洽谈的过程进行叙述与分析，也可以进行角色扮演活动；自我测评，学生完成微课视频后面附加的题目，完成后，并且进行彼此交流批阅。通过微课优化了学生学习英语的过程，使学生的英语学习过程踏实推进，提高了学习效率。

2.5教学评价

教学评价是对教学方法、教学过程及教学结果等方面的评价。教师与学生都可以通过及时便捷的反馈对自身的教学与学习进行反思，及时调节，优化教学。微课可以设计生生互动、师生互动、组组互动的评价模式，实现多元评价的多元化。例如学习Arranging a Meeting这一内容时，教师通过微课让学生观看有关安排会议的步骤与注意的要点，重点学习英语的表达方式。微课视频之后为学生提供了相关测验题目，学生观看微课后参加测验。测验完成之后，学生之间可以交流彼此的测验情况，或者以小组为单位进行互动评价。通过评价交流，学生能够明确测验中出现错误的原因，通过矫正，相互借鉴，巩固知识。

3.微课教学设计应注意的问题

3.1注重教学内容的精选

微课通常是针对某一知识点而进行的教学活动，以精简性和准确性为原则，杜绝微课教学中文字、媒体图片、语言等出现失误。

3.2紧扣教学目标创设情境

创设教学情境，可以为学生营造浓厚的学习氛围，激发学生兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。但是，微课教学所强调的是在短时间内完成知识的讲述与训练，教师应该合理安排微课教学环节，根据教学内容将微视频穿插入导入环节、教学过程或者课堂小结。也可以将微课用于预习复习等环节，培养学生自主学习能力，特别要注重各个环节的时间分配，有效突出教学重点与难点。

3.3微课语言要准确生动

微课是一种多媒体视频教学形式，短小精悍，要求语言生动准确，兼具趣味性，逻辑性，突显教师教学语言的基本功。如果在微课中运用传统的课堂教学语言，采取说教的形式传授知识，忽略微课教学语言的逻辑性与严密性，学生的注意力就不会被集中起来，影响教学效果。

4.结语

微课的引入为中职英语教学注入了活力，并且颠覆了传统的中职英语教学模式，在中职英语教学中发挥着越来越重要的作用。中职英语教师可以更新教学理念，提升信息化教学水平，通过微课实现学生学习的个性化学习，培养学生的自主学习能力。优化微课教学的设计，提高中职学生学习質量与学习能力，提供中职学生的综合素质。

参考文献：

[1]吴海荣：微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析[J].江苏科技信息，2015（26）

[2]周佩虹：语境视觉下的英语微课教学设计[J].扬州大学学报（高教研版），2017（01）

[3]王丽梅：刍议微课与中职英语教学的结合——以职业英语教师信息化微课设计大赛为鉴[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）

作者简介：

李慧莉（1977.02-），女，广西梧州人，汉族，本科，研究方向：英语教学。