中职英语融合信息技术提升课堂实效性的探索

刘晓霞

【摘要】基于中职生对英语学习缺乏兴趣以及教育信息化的发展与应用，本文就信息技术融合中职英语教学的应用原则和信息技术融合中职英语的应用方法两方面进行阐述。将信息技术融合应用于中职英语课堂，既创新了中职英语课堂的教学模式，也为传统中职英语课堂教学模式注入了新的血液，同时也符合教育信息化的要求，为中职英语教学改革提供了新思路。以期这种融合教学策略能够对中职英语的课堂带来变革和活力，试图打造高效愉快的中职英语课堂，并能很好地辅助传统教学，以适应信息技术支持下的中职英语教学和改革。

【关键词】中职英语 信息技术 提升 课堂实效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0095-02

信息技术迅猛发展使人们步入了互联网+时代，为了适应这种节奏，教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。结合中职学生对于网络、电子产品和影音文件比较感兴趣这一特性，笔者在教学实践中作了一些有益的探索。下面就从中职英语融合信息化技术的应用原则和方法两个方面阐述如何打造高效愉快的英语课堂，提升中职英语课堂的实效性。

一、信息技术融合中职英语教学的应用原则

1.以教学目标为中心的原则

在信息技术的支持下，教师在设计一堂课时首先要明确这堂课的教学目标，并且围绕这一目标设计每一个课堂环节，无论形式有多丰富，必须做到“形散而神不散”。如果教师不能够良好的把握教学重点，而是为了体现信息技术而胡乱堆砌，教学目标不明确，任务指示不明了，热热闹闹一场，华而不实，不能够结合教学目标合理有效的选择信息化技术，不能够正确引导学生有重点，有针对性的掌握相关知识，教学效果显然十分有限。

2.以教师为主导，学生为主体的原则

有了多媒体教学后，许多课堂出现多媒体课件主导整个教学过程的现象。教师一节课只需手握一只电子播放笔，按部就班呈现每一课堂环节。多媒体包办了教师板书，朗读，提问，总结，学生成了提线木偶，被动按照要求完成早早设定的每一项任务。一堂课下来好像环节完整，中规中矩，却没有了传统课堂教师在教学过程中根据课堂的突发性而激发出闪光点。现代教学提倡在教学中始终强调学生主体性和发挥教师主导性。因此，只有将信息化技术作为课堂教学的辅助工具，合理化使用才能真正发挥信息化技术的长处，为提高课堂实效性服务。

3.简单实用的原则

随着信息化技术在教学领域的推进，全国范围各类大小院校推进信息化教学大赛，许多学校花费大价钱创造数字化的软、硬件环境，例如校园局域网、数字化教室、教学应用软件平台、教学资源库等等。然而，由于教师队伍信息化素养不足，实际应用率不高，导致资金投入大，硬件闲置的现象。笔者所在的学校属于县级中职学校，条件有限，到目前为止只有最基本的多媒体配件。教师在教学中，通过设定每堂课教学目标、重难点，根据实际需求，利用最简单的多媒体一样可以符合学生学习需求以及知识掌握，为学生的学习创造出一个更为真实的语境。“条条道路通罗马”只要教师从学生实际出发，用心设计每一堂课，没有先进的硬件支持，我们一样能够很好的引导学生学习，将课堂实效性发挥到最大。

二、信息技术融合中职英语的应用方法

1.利用微课拓展课堂

自从微博拉开网络微时代的序幕，随着信息与通讯技术的快速发展，微课也应运而生，具有十分广阔的教育应用前景。微课具有时间短、主题突出、类型多样、使用方便的特点使其成为传统课堂学习的重要补充和拓展。传统的教学，教师将主战场放在课堂上，现代教育教学中，教师应该将微课的教学方式逐步推广应用，把握课堂内外一切可以利用的時间、场所、方式方法来进一步提高课堂实效性。根据笔者在实践中的不断摸索，微课类型有课前预习类、导入新课类、知识突破类、练习巩固类和课后拓展类。以课前预习类为例：在教授教科社版中职英语第一册Unit 2 This is my family单元第一课时前，笔者利用手机拍摄功能边拍摄边用英语介绍自己的房子布局，家庭成员及关系，后期剪辑添加字幕制作成微课并发布在微信共学群内让他们提前在家观看学习，并在微课中设置一些让学生思考的问题。例如：How many people are there in your family？ Who are they？ What do they do？等，唤起学生们回顾初中时学过的有关家居、家庭成员和职业的词汇，为新课做好充足的准备。课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将要学知识进行有的放矢的学习，从而提高新课的课堂实效。再以课后拓展为例：教科社版中职英语第二册Unit 5 Have you been to Qingdao？上完Listening and Speaking Part A后，课后有一个Task 5要求学生根据图片和文字谈论苏州和大连。笔者所教授班级学生根本没去过这两个城市，谈论起来难免无话可说，生涩无趣，笔者将这部分改成学生们生活的城市。利用剪辑过的城市宣传片，添加英文字幕，让学生在课后一遍一遍观看视频，以导游的身份用英语介绍自己的城市，并用手机录音功能录制并上传到微信共学群内，等待老师的点评。这样的设计，不但让学生巩固了课堂中学到的重点句型，同时延伸到生活中，让学生学以致用，最大程度的提升课堂实效性。

2.推荐学习软件，培养自主学习

打破传统课堂的局限是教学发展的一个趋势，随着越来越多互联网新技术被应用到教育领域，出现了不少有助于学生英语学习的APP软件。许多中职学生想要学好英语却苦于无从下手。如果教师能向中职学生推荐几款好的英语APP软件，并使学生在教师的引导下深入使用，将为学生的英语学习提供一个很大的帮助。因此，中职教师除了课内教学外，还应该向学生推荐一些集趣味性和学习性一体的APP软件“授之以渔”，让中职生体会到自主学习的成就感和满足感。例如：针对中职学生词汇量少，记忆英语单词枯燥无味，笔者推荐“百词斩”这款配图背单词软件。登陆百词斩后的第一件事是选择想要学习的课程以及完成时间，百词斩会自动计算出每天应该学习的单词量，当每日的单词量学习完毕后，还可以通过多种游戏式助记模式，形象生动进行自检。当然所有的英文学习方法都必须持之以恒，如果害怕自己不能够坚持，还可以加入小班学习监督模式，让学生养成利用碎片时间每天记忆十几个单词的好习惯，日积月累，积少成多。好习惯的养成也就意味着成功了一半。

3.构建学习平台评价模式

有别于传统教学评价模式，信息技术在现代教学评价中更快速更便捷。中职学生人手一部智能手机，QQ、微信早已是学生间交流的主要通讯渠道。教师利用微信建立共学群，将学生分为若干小组。教师可以在群内发布预习任务，课后作业，拓展任务。学生用教师提供的资料或者小组合作利用网络查找信息，或个别或小组协作的自主学习。然后通过微信共学群缴交视频、幻灯片或电子作业，师生一起对每一个学生的任务参与程度、合作意识、作业质量给予及时的评价与反馈。在整个过程中以学生为主体，教师用各种形式调动学生的参与积极性，发挥着教师的主导作用。这样的教学评价方式让每一个学生成为课堂内外的主人，不再是“老师一言堂”，既发挥了信息技术的积极作用，也促进课堂教学的实效性。

随着教育信息化的发展，信息技术对中职英语传统教学模式的影响有目共睹。作为中职教师应该积极提升自身信息化技术的素质，坚持每一堂课以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导并合理融合信息技术，以各种形式，多种手段调动学生课堂学习积极性从而提升课堂实效性，让每一个中职学生有兴趣，有能力参与英语课堂并有所得。

参考文献：

[1]赵嘉平 主编. 《信息技术与现代教育技术应用》[M] .天津：天津科学技术出版社， 2000.

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[3]王立非 著. 《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社， 2001.

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