活用多媒体计算机辅助教学提高课堂教学效率

蓝晓霞

【摘要】随着现代科技的飞速发展，现代信息技术在现代教育技术中广泛应用，多媒体计算机辅助教学已越来越多地走进学校课堂，将课堂教学引入全新的境界。然而由于诸多因素的制约，在课件制作与学科课程整合过程中，普遍存在着认知误区。本文就多媒体教学与当前信息技术与课程整合提升课堂教学效率进行分析。

【关键词】MCAI课件 信息技术与课程整合 课堂效率

【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0233-01

多媒体计算机辅助教学的广泛利用，给传统教学注入了新的活力，使课堂教学达到了较佳的效果。多媒体计算机辅助教学虽然在教学中得以广泛的使用，但只有正确合理地利用多媒体课件应用于课堂教学才能有助于提升MCAI课堂教学效率。

一、当前MCAI存在的误区

（一）对MCAI概念认识上的误区

多媒体计算机技术（Multimedia Computer Technology）将文字、数据、图形、图像、音频、视频等不同媒体合而为一，但并不是将多种媒体简单叠加，而是具有融合性的。所以说，有必要澄清一个提法：现在的CAI技术更准确的讲应是“多媒体CAI技术”，即MCAI，是多媒体技术与CAI技术有机的结合，MCAI课件将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体有机组织起来，具有集成性、交互性、非循序性则、非纸张输出形式等特性，通过直观演示、人机交互、实时操作等多种形式提高课堂教学效率。

（二）对MCAI开发、使用上的误区

1.对MCAI开发认识上的误区

（1）教师不需人人做课件，应根据课程统一发放课件配套光盘，节省人力财力

目前，市场上多媒体课件种类繁多，但实用的少之甚少。软件公司的CAI产品无疑界面美观、美工、动画、配音都非常专业，但无实际工作教学经验，就效果而言，没有与学科课程特点很好的整合，无法掌握教学重点与难点。

MCAI课件的开发与应用近几年来国家教育主管部门也是非常重视，并已开展了有效的工作。但如果开发出来的课件全国统一发放，既不符合国情，又没有结合地方特色，大家统一用一种模子，印出统一产品，既不切合教堂教学实际，也违背了教育教学规律。

所以，MCAI课件的开发，主体应是教师。根据多年教学的经验，切合学科实际与课程进行整合，这样的MCAI才是真正有利于促进课堂效率的课件。

（2）MCAI课件应该用最新、功能最全软件开发出最成熟的人人适用的MCAI

计算机硬件技术发展速度非常快，随之软件技术也日益更新，计算机专业人员也是不断的学习新的技术，更何况大部分不是计算机专业的普通教师，想达到人人用最新技术，用一种功能最全的多媒体课件开发软件，并开发出人人适用的MCAI，这是不可能的。

MCAI课件的开发不应该是用一种功能最全的多媒体课件开发软件，而是要针对不同人不同学科选用适合不同课程特点的多媒体课件开发软件。如：用于开发程序的Authorware、方正奥思、课件大师等；Authorware软件适合计算机水平高一点的教师，方正奥思、课件大师结合Authorware的优点，是国产软件，一般教师经过一段时间培训也会很快上手，课件设计结构清晰，有编程功能，支持更多的媒体，交互性强，并能脱离软件开发环境，能在操作系统上独运行，但打包生成产品不易二次开发修改。

2.对MCAI使用上误区

（1）认为多媒体是教师讲解演示的工具

多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，而不再是教师讲解演示的工具。

（2）滥用“效果”分散学生的注意力，MCAI成为喧宾夺主

多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

二、对今后MCAI发展的思考

（一）多媒体教学软件开发应走市场化、产业化之路

在信息时代，人们学习可不受时空限制，多媒体CAI设计开发必然是全方位的，高技术含量高，多专业化的，一个人或几个人无力于这项工作。因此需要大规模市场服务体系，加强教学与IT企业的横向联合，多媒体教学软件的开发必然走向市场化、产业化。但是必需要教育主管部门组织教学一线骨干教师参与开发，同样教育部门与学校要在政策、福利上支持这些教师的发展（如学校要在硬件建设、电子教案、积件建设、多媒体课件开发、信息技术与课程整合的研究经费与政策上要倾斜），同时MCAI的使用反馈二次开发要听取教师、学生的意见，并及时修改。

（二）MCAI类型应向积件化、网络化发展，课件开发软件“傻瓜化”、价位“平民化”

MCAI课件的开发让普通教师望而生畏，原因有多种，但计算机硬件与软件知识普及程序不高及开发课件的软件掌握起来难度大是主要原因。开发国产“傻瓜化”课件制作软件及教师计算机知识的培训提高已是MCAI发展路上的拌脚石。第二个因素是制作课件的素材不多，适合学校特点的实用素材更是缺少，学科积件特别缺乏，以使会做课件的教师有时也是“巧妇难为无米之炊”。

（三）加强现代化教学设备的投入

目前政府要在信息化进程要加大资金投入，建立有效的信息共享平台及信息接入标准，以使校与校、师与师、师与生对学科资源获取渠道畅通，实现网上资源共享（就好比政府不建设高速公路，让各地方建设小路，但是不同的车型在相同小道上行驶势必导致交通阻塞，快速流通受阻，重复投入的建设资金便是浪费）。教育主管部门要积极组织学校、教师对信息化进程作为课题研究，对MCAI课件开发要有一定标准积极引导，特别是对学科积件的建设上要能系统管理。欣喜的是近几年来各教育部门开始重视这一方向的发展，开设了各教科研网站，让教师积极上传学科教学资源，并提供共享下载。但是对某一学科没有统一规划和任务分配、空间少、上传下载速度慢。

（四）加強教师现代教育技术理论与技能培训

要加强对MCAI开发骨干教师的理论及业务培训。举办MCAI课件大赛及经验交流教研会，互相学习、取长补短。以教育主管部门牵头成立一个信息技术大课题，各学校承担信息技术课题，各校教师作为各学科子课题成员，积极开展研究，以研促学，以学促教。人人参与才能使MCAI的课堂效率得到有效的提高。

参考文献：

[1]彭伟国，张文兰. 信息技术与课程整合的误区分析.《中国教育信息化》.2009.04

[2]李霞.《信息技术与文献检索课程教学的整合》，《教育评论》2009年4月

[3]魏娅红.《信息技术与课程整合中的误区及思考》《中学课程辅导﹒教学研究》.2010年第14期