建高效模式 现宜人课堂

殷建美

【摘要】为了在有限的课堂教学中取得更高的效率，让学生在课堂中学到知识，掌握方法，获得技能，实现高效宜人课堂，我们对课堂教学模式进行了研究，通过自主探究让学生动起来，充分参与；让学生当堂训练，静心思考，从而真正发挥学生的主体，以打造宜人课堂。

【关键词】高效 自主探究 当堂训练

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0153-02

在我们小学数学老师的交流中，对“高效”、“生本”的探讨最热烈。

在我们的小学数学课堂研讨中，“目标导学”、“小组合作” 这样的教学环节研究得最深入。透过这些，不难看出如今小学数学教学的趋势。

怎样将每一节数学课实现无效到有效、从低效到高效，全力打造宜人课堂，取决于如何发挥学生的主体地位，真正实现以生为本，这些不仅是我们关注的重点，更是我们努力的目标！

在这样的背景下，构建高效的课堂模式尤其重要，我们可以尝试“动”、“静”搭配的和谐模式：

动——以自主探究为中心

静——以当堂训练为阵地

课堂教学中，把握自主探究的方法，提升当堂训练的针对性，会取得事半功倍的效果。

一、以自主探究为中心，让学生在课堂上“动”起来

所谓自主探究，就是在教师的引导下，围绕核心问题，并借助一些学习材料，让学生得到自己的学习体验，运用自由地思维方式开放地去探究，去发现，去再创造相关的数学知识。

1.针对重难点设计好课堂上的核心问题——问题导学

问题要少而精，过多的问题会分散学生的注意力，让学生产生疲惫感；不能把握重难点的问题会误导学生研究学习的方向，使课堂成为低效课堂。我们所看到的名教师整节课都是让学生针对一两个问题进行研究，再进行画龙点睛式的点拨。

2.针对不同学段学生的特征，我们可以根据学段安排不同方式的自主学习环节，不同的学段不一样的侧重点：

（1）低段以动手操作、自主探究为主。

（2）中段我们以小组合作、目标导学（自学）为主。

（3）高段的学生则可以充分自学。

二、以当堂训练阵地，让学生在课堂上“静”下心

數学课堂教学中听讲、探究阶段只是让学生对所学知识有初步的领会和识记，热热闹闹的新授环节还未能使学生达到对数学知识的深度理解、巩固和灵活应用水平，要想数学知识学习的后续阶段，则必须借助于教师精心设计的练习进行当堂训练，充分让学生在在“静”中运用，“静”中思考，最后在“静”中提升。

1.扎实进行专项练习，以“点”突破，在“静”中发现

（1） 面向全体，把握基础——安排专项的铺垫练习，为教学难点的突破扫清障碍

【案例】如五年级上册，教学除数是小数的除法

这一内容的重点和难点是小数点的处理。在巩固时， 可以把练习十八的利用商不变的性质安排专项练习前置，为突破难点做好铺垫。

（2） 有效练习，把握时机——安排专项练习穿插于新授之中，使综合练习更为有效

【案例】在五年级下册找规律例2和试一试

从例2到试一试，方法一样，但是在难度上有了很大的提高，因此在新授例2之后不用急于教学试一试，可穿插一些针对例1的专项练习，点上练实，再进行提高。

2.巧用题组式练习，寻求不同，在“静”中比较

我们都有这样的发现，对“形似实异”的题，学生往往不认真审题，经常分不清楚，造成解题错误。所以，在设计练习时，教师要加强对知识的对比练习，以增强学生对相似、相异、相关知识的辨析能力，通过对题组的练习，揭示它们的联系与区别，提升学生对此版块知识的内化程度。

【案例】二年级下册 时分的认识

时针从12走到4，走了（ ）时。

分针从12走到4，走了（ ）分钟。

设计上述题组，让学生明白：利用钟表看时间虽然都是观察针在钟面走了多少格推算时间的，但又有区别，时针走的时间是看走个多少大格，分针走的时间是看走了多少小格。这样的题组设计突出了差异性特征，有利于学生理解并掌握知识。

3.灵活的变式练习，把握本质，在“静”中活跃思维

变式练习主要是将习惯的呈现形式进行变换，是其中的本质属性保持恒在，非本质属性则不常出现。

“如何变式呢？”我想可以从不同角度、不同方面和不同方式变换事物呈现的形式， 以便揭示其本质属性。我们在教学中应该有意识地应用变式，以帮助学生理解、掌握和灵活应用概念与原理。

通过少而精的问题贯穿整个课堂，鼓励学生自主探究，合作学习，针对重难点进行有效地当堂训练，让学生参与知识的获得过程，及时解决学习过程中遇到的问题，“动”“静”结合，才能真正构建高效模式，实现宜人课堂。

参考文献：

[1]李炳亭.《高效课堂的理论与实践》

[2]姜志来.《基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究》