翻转课堂教学模式在高职英语课程中的应用探究

马玉东

【摘要】随着我国经济的不断发展，高职院校的教学水平逐步成熟，社会对于高职院校的要求也更为严格。为了提升高职院校英语教学的工作效率及质量，从而增强学生的英语素质，进而为高职院校英语教师提供更多的教学经验，便有必要在综述翻转课堂教学模式概念的基础上，分析高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势，就提出具体的应用措施进行深入探究。

【关键词】翻转课堂 高职高专英语 教学 运用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0123-01

进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展潮流，满足人才培养需求，高职英语教学的工作重心逐步向应用翻转课堂教学模式转变。

一、翻转课堂

所谓“翻转课堂”是“Flipped Classroom”的翻译，它指的是对课堂内外的时间进行重新调整，同时学习的决定权由学生确定，一改传统的教师决定论。它常见的形式是课堂上进行操练，课后通过网络视频进行学习，明显有别于我国传统的课上讲、课后练的课堂教学模式。在我国，翻转课堂这种新颖的课堂教学模式尚处于起步阶段，还有许多急需解决的问题，这就需要我们在日常的教学中借鉴国外的先进经验，不断探索适合我国的翻转课堂模式，实现教学效果的最优化。

二、高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势

1.激发学习热情。

高职院校的学业沉重，科目多，存在着一定学习难度。英语作为语言类学习科目，如何激发学生英语学习积极性及主动性，是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题，特别是男生，对于英语学习存在着不同程度的恐惧心理。由此可见，英语教学应用翻转课堂教学模式，不仅能最大程度激发学习热情，调动积极性及主动性，将英语教学与互联网技术相结合，以完成英语学习目标为前提，还能营造轻松教学氛围，增强学生英语素质。

2.掌握英語知识

翻转课堂教学模式以互联网技术为依托，以教育理论为支撑，平衡教学及游戏间的关系，重视学生教学主体地位，进一步巩固教学成果，加深教学印象，掌握英语知识，帮助学生建立完整的英语理论知识体系，最大限度保留英语学习的乐趣，从本质上实现高职英语教学寓教于乐，提升高职英语教学的工作效率，培养学生英语兴趣爱好，为今后职业规划奠定夯实基础，客观提高英语教材的利用率。

三、高职高专英语教学中翻转课堂的运用

1.突显教材的实用性

由于学习模式发生了变化，与之相应的教材也需进行改变。在进行教材选择时要注意突显教材的实用性，激发学生自主学习的动力。具体要求表现如下：（1）教材的教学目标要明确、教材内容要涵盖听、说、读、写、译等方面、教材難度要适中，大致和大学英语二三级水平相当。（2）教材配套要全面。学生用书、学生练习册、听力训练缺一不可。此外教师可以根据学生所学的具体专业选择教材，如医药类英语、建模类英语、保险类英语等，这样可以极大激发学生的英语学习兴趣。

2.重新构建学习流程

翻转课堂的学习流程是：首先教师得提前对学生进行知识输入，接着让学生通过信息网络化的方式学习，最后让他们在课堂上进行讨论得出结论。在这一过程中，有个问题必须引起我们的重视，那就是课程任务执行的问题，常见的问题就是教师在课前给学生布置教学任务，可学生因为各种原因不去执行，这个环节就出现了问题，紧接着的课堂讨论也无从展开。为此，教师要扮演好教学任务执行监督者的角色，最重要的是要激发学生主动学习的兴趣，让他们主动去执行教学任务，从而确保“翻转课堂”的顺利展开。

3.完善教学评估

在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为主体的教学原则，应用翻转课堂教学模式，以英语教学任务为突破点，以符合高职英语课程教学要求为前提，不断完善翻转课堂教学的评估体系，力求“评估多元化、评估全面化”，将课堂表现、成果展示、语言组织、小组合纳入考核指标，逐步形成教师评估、学生自评、学生互评的综合性教学评估体系，凸显评估机制的公正性、人文性、客观性。

随着我国经济的不断发展，新课程改革不断深化，高职院校的数量不断增多，高职院校的教学水平逐步成熟，社会对于高职英语教学提出全新的标准及要求。如何增强学生英语素质，是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题。因此，综述翻转课堂教学模式的概念，分析高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势，提出具体的应用措施进行深入探究。

参考文献：

[1]魏玲儿.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].速读，2016，02：60-62.

[2]沐正芳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].才智，2016，14：145-146.