初中英语语音教学存在的问题与措施研究

【摘要】语音是学习语言的基础，学习语言必先从语音开始。当前初中英语语音教学中存在许多问题。尽管当代教育让孩子们较早的接触英语，但在初中的教学过程中还是发现音标发音不够准确的现象。为此，本文分析深入分析初中英语语音教学存在的问题并提出相应地对策，以更好地提高初中生的英语水平。

【关键词】初中英语 语音教学 现状 措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0117-02

一、初中英语语音教学存在的问题

学好语音是学好英语的关键环节。英语作为一门语言学科语音是其最直接的外在表现，也是正确应用英语的关键。初中英语教学不仅仅是英语语法、写作的教学，更应强调学生的英语交流能力，只有掌握好英语的发音，才能更加流畅、自信地学习英语。

1.淡化语音教学，内容编排比较分散

受到传统语音教学思维模式的影响，在大多数初中英语教学中，大多数教师偏向于教授学生语法，很大程度上忽视了他们的语音教学。一方面，学生在记忆单词时花费的时间较多，但效果不明显，不利于学生的单词记忆，降低学习效率；另一方面，学生过多的研究语法，这在某种程度上来说还是在背诵中文，因为机械式地学习语法并不能让学生学习英语语言的思维，掌握地道的表达，反而在很长一段时间后加大学生学习英语的疲惫感，不利于学生的身心健康。

2.教师忽视了语调、语流教学

随着教育的进步，新课标英语从七年级开始就编排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。但是，多数教师对字母音标教学比较重视而对语调语流的教学往往比较忽视。对于课本中所出现的有关的语调语流的教学内容，教师往往是一提而过。简单地听录音和模仿并不能有效地学好发音，这是因为中文的发音习惯和英文发音习惯存在着较大的差异，必须通过不断地练习和纠正才能发好每个音。然而，在进行教学时重音、语调、连读、失去爆破等语调语流现象早被师生抛至脑后，学生在朗读背诵课文时语调平平，没有显示英语说话人的语气和语调，这就在很大程度上影响学生们掌握好发音。一个没有正确语流语调朗的学生，最后就是要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人也不理解，无法达到语言的最高境界——交际。久而久之，学生就不会真正感受到英语语言的美，很难获得真正的语感，当然也就很难使学生保持对英语的学习兴趣。

3.缺乏专业的英语纠音教师

在现在的初中英语教学中，尤其是二线城市以下的学校，教师的发音就不是很标准，再加上学校在教学过程中过多强调成绩，久而久之，很多教学最后就会转变成英语的应试教学。学生要学好发音，首先，教师要有一口流利标准的英语，才能发现学生的发音错误，并及时地纠正；其次，浸泡式练习是学习英语的有效方式，长时间地浸泡在英文环境下，学生自然而然地将融入环境，并对当下的对话做出相应的回答。

二、初中英语语音教学措施分析

1.创造性使用教材，变分散教学为集中教学，活用教材。

教师在教学中应对语音教学实行先集中后分散的教学原则。所谓集中，即先集中识记26个字母；然后进行字母、音素和音标的教学。在这期间，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之間的内在联系上，明确在拼读单词中各自的作用，初步完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。从而使学生初步形成独立拼读的能力。然后进行分散教学，即强调语音纠音的小班教学，通过每段的考核严格抓紧学生的发音，同时，按照教材所编排的顺序进行教学，形成熟练的拼读能力。

2.坚持语流教学与课文教学相结合，培养学生的语感。

说到语言学习的听、说、读、写，其中第一步就是听，教师应为学生提供足够的听力教材，带着学生进行泛听、精听、朗读、模仿，这样，不仅能够掌握文章中的知识点，也能培养学生的语感和发音。为了让学生形成规范、流利、地道的英语并顺利地进行口语交际，教师应尽可能的采取多种教学方法配合语流教学。例如：单音、单词、句子相结。如此坚持练习，学生才能突破朗读关。从而增强他们学习英语的兴趣和自信心。

三、结束语：

语音学习又是一个潜移默化、逐步积累的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地英语教学方法等途径才能高效地帮助学生掌握一门语言的发音。因此，学校要努力提高教师语音教学方面的素质，并针对不同学生的发音问题进行及时地纠正，真正改变语音教学的低效现状。

参考文献：

[1]杨丽园. 浅谈如何进行有效英语语音教学[J].英语广场（学术研究）. 2014（11）

作者简介：

李淑华（1973.9-），汉族，女，河北省迁安市闫家店乡杨山村人，中学一级，大学本科，研究方向：初中英语语音教学。