在思维能力视角下探析中职物理教学工作

杜秀梅

摘要：对于部分学生来讲，物理知识比较抽象，不易理解，尤其是对于基础知识掌握不太扎实的中职学生来说，思维能力受限，学好物理知识比较困难。要想缓解中职物理学习过程中出现的各种问题，物理教师应该不断创新教学模式，重点提升学生的思维能力，把抽象的物理知识具体化、形象化，激发学生的学习潜能。下面文章中针对学生思维能力的提升分析了中职物理教学工作。

关键词：中职物理；思维能力；教学

所谓的形象思维就是指感觉器官接收到的形象信息传递到大脑，然后把知觉、触觉等各种感觉联系在一起，利用思维进一步加工成新型知识的一种方式。要想学好中职物理知识，首先需要学生拥有较强的思维能力，这样才能更好的理解教学内容，提升学习质量。中职物理教师还应该加大学生思维能力的培养力度，在日常教学过程中采用模型教学方式、对比教学方式以及插图教学方式等来强化学生的思维能力，物理教师还可以采用科学的教学方式活跃课堂氛围，利于学生思维能力的提升。

1为学生创造思维训练的机会，提升学生的思维能力

中职物理教师在落实教学工作之前应该提前找出物理知识相关的问题，为学生创造思维训练的机会，教师可以在适当的时候指导学生找出问题的解决方法，带着问题学习物理知识。以此来强化学生对物理知识的理解，使学生的思维品质得到提升。此外，物理教师采取多种手段对学生的发散性思维、求异思维、逆向思维进行训练。其中，对于发散性思维的训练应使用灵活的教学方式，对于求异思维的训练则应用一题多解的方法进行。除此之外还有一题多变、一题多问等训练手段，教师结合教学内容灵活巧妙地设置问题，对与学生的求异思维的培养具有重要作用。而逆向思维主要通过反向求证训练来实现，应用物理规律进行反向研究对于学生的想象力、联想力和逆向思维均有积极意义。例如，在学习光现象的相关知识时，教师可应用光路的可逆性来解释相关的练习题，通过反向切入，推导出问题的答案。又如在学习力的相互作用时，教师可由与平行相反的方向入手来对问题进行讲解，从而提高学生对物理规律的理解与记忆。对于一题多解的题目，教师应积极地对学生进行引导，不设定标准答案，只需满足物理解题的相关要求即可。从而促使学生拓展形象思维，提高对物理知识的应用能力。

2发现、总结物理规律，提升概括思维能力

中职物理教师可以引导学生认真学习物理知识，发现并总结物理规律，提升学生的概括思维能力，积极指引学生分析经典的物理案例，激发学生的学习兴趣。学生经过认真总结和分析物理规律，能够为日后的学习奠定扎实的基础。教师在引导学生对物理规律进行探索的过程中应是学生明确自身所掌握的知识，并对感性材料进行加工。常用的思维方法有类比推理法、理论分析法、实验归纳法等。在了解探索物理规律的思维方式之后，教师还应指导学生创建知识体系，将文字形式与数学形式相结合来对物理规律进行表达，避免学生仅从数学的角度理解物理知识。以位移和路程为例，教师在教学的过程中除了应用画图以及线段的方式表示位移与路程之外，还应运用文字对概念进行解释说明，并将两者的区别表示出来，防止学生知其然而不知其所以然。教师可结合典型的案例进行讲解。如“田径场一圈为400米，某学生跑完一圈后，他的位移与路程分别是多少？”通过案例使学生形成更加直观的认识，并准确区分路程与位移，让学生充分认识物理现象间的实质联系。

3加强学生的思维训练力度，提升学生的形象思维能力

结合实际教学现状不难发现，物理规律实际上就是形象思维的记忆過程，充分发挥大脑的储存功能记录好一些常规现象，这样才能为日后的学习、实践、解决问题提供强有力的参考。鉴于此，教师在开展物理教学的过程中应设计更多的问答环节，是学生在问答的过程中不断加深对物理理论规律的记忆，同时能够对其进行准确合理地应用。以牛顿第二定律为例，教师在实施教学的过程中可以设计以下问题。一该定律研究的核心问题是什么？二该定律是否能够使用数学公式进行表达？三定律体现了哪些物理关系？四该定律中物体的外力方向与其加速度之间有何关联？五定律涉及到的数值有何关系？通过设计上述问题，使学生将问题带到学习之中。当教师讲授到相应的问题时，可以询问学生是否掌握了该知识点，从而引导学生形成自主形象思维，通过反复的训练，最终达到提升学生形象思维能力的目的。

4增加物理实验教学的比例，提升学生的感性思维能力

在物理学习过程中，进行物理实验能够显著提升学生的感性思维能力，学生在参与实验的过程中，不仅要认真观察，还要参与实验操作，这样有助于提升学生的创新思维能力。在进行物理实验时，教师应指导学生仔细观察物理现象，将所获知识进行深入探究。同时教师应为学生创造有助于其思维活动的条件，促使学生将感性思维转化为创新思维，并实现由思维向行动的转化。由于学生尚处在青少年时期，对于科学知识与各类自然现象都充满了好奇，因此教师应充分将学生的好奇心调动起来，积极参与到学生的实践活动中，同时引导学生对实验现象进行深度思考。在教师的引领下，学生能够自主地对物理现象展开探索，进而提高物理教学质量。例如，在学习力学、光学、声学等需要在自然环境下进行的实验时，教师可带领学生到户外开展实验。允许学生利用手机或相机将实验过程拍摄成实验短片，以激发学生的学习兴趣。同时也可在课堂上播放实验短片，鼓励学生不断探索物理知识，以积极的心态对待学习过程中遇到的难题，并采用正确的方法解决问题，让学生在实验的过程中认识到形象思维的重要作用。

5结语

思维能力直接关系到学生的物理学习质量，因此学生要想学好物理知识，就应该不断提升自己的思维能力。基于此，中职物理教师应该从不同角度采用科学的教学方法培养学生的思维能力，增强物理教学活动的趣味性，同时鼓励学生大胆创新，敢于质疑，以提高物理课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]唐自文.中职物理教学对学生形象思维能力的培养初探[J].亚太教育，2016（10）：127.

[2]邹敏.中职物理教学对学生形象思维能力的培养初探[J].才智，2015（28）：223-224.endprint