激发学生的英语学习兴趣之我见

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。顾名思义，一个人一旦对某件事情产生的兴趣，他就会主动去求知，探索，在实践中体验其产生的乐趣，从而更好的去掌握某种知识。所以我们在教学中也同样要注重兴趣的培养，激发学生学习英语的兴趣，而不是一味的填鸭式教学，使学生在学习中产生厌倦情绪。良好的兴趣培养不但能激发教学，还可以有助于学生身心的培养。

良好的开始是成功的一半。在外研社版的《新标准》教材中，初一上册前四个模块的内容即是对小学知识的一个回顾，也是初一上册知识的一个重点穿线。同时也是从英语的最基本内容学起，26个字母和音标。孩子们大部分都学习过英语，但只是停留在会一些单词，知道一些语法的名词。但是并没有真正理解其中的含义。单词音标的记忆也只是机械化的背诵。那么初一开始，除了要把好基础关之外，最重要的就是激发起孩子們学习英语的兴趣，使其体会到学习一门外语的乐趣，并且真正做到学会去运用一门外语。如何激发？我认为要使用集中方法相结合的方式。针对初一孩子的年龄特点，他们还比较单纯，并没有开始青春期的叛逆，还是喜欢表现自我，对新鲜的东西有好奇心，有你追我敢的竞争意识。所以结合这一特点，在上课的时候可以合理适当的使用一些教具。给学生一个直观的认识和一个情景。例如在教身体部位这一模块的时候，可以直接和孩子们一起根据个人身体部位来进行问答对话。一来强化口语，二来有助于孩子深刻记忆单词。此外，为了避免不便，我也会拿一个娃娃来指着各个部位来训练孩子问答，从而记忆单词。当然这只是其中一个个例。我认为在学习相关单词和情景的时候，有条件的前提下一定要积极使用身边的教具。在情景中教学，学生学习会更加深刻。因为学语言最直接的就是用，会用，敢说就是成功的一大步。Dont be shy，just try.告诉孩子要敢于开口，Enjoy English，Enjoy losing face 。因此，在我的课堂，经常会有这样的情境。

游戏的运用，有些学习内容容易创设情境，容易拿出道具，但是有些内容不适合，因此就要想相关的合适的方式来情境教学。这时就可以以游戏的方式来激发兴趣，培养好奇心，还使学生参与到英语学习中来。例如在学习方位介词那一模块，就可以让学生在自己的座位上来以猜谜的方式来找人，“He is a boy，he is in the middle of the classroom，behind Jim in front of Lingling.Let students guess.经常通过这样的形式教学，很快学生们就会慢慢对英语感兴趣，哪怕个别孩子不喜欢学习英语，但是至少从游戏参与中他会了一个单词，会了一句话，这都是成功。更重要的是很多孩子已经对英语开始慢慢产生兴趣。

以上方法也只适用于初一阶段。因为初中阶段的孩子从初一到初二是有着很大的变化的，这种变化来自于他们的青春期。通常情况下，大部分孩子的青春期是开始于初二。所以根据孩子身心的变化，初一的游戏方法等就不太适合初二的教学。此外，初二的学习内容也相对增加难度。青春期的孩子会觉得游戏玩具之类的方式很幼稚，所以激情不会像初一的时候那么高。但是情境教学法依然奏效。但随着初二课业负担的增加，难度的增大，如何让孩子继续保有对英语学习的兴趣呢？那就要继续采取另一种方法，此种方法在初一时可以开始并且一直沿用，那就是英文歌曲。可以根据难度的不同来选择适当的英文歌曲。和孩子一起学唱英文歌曲，不仅可以丰富学习，调节紧张的学习生活，也可以在学习英文歌曲的同时学习英文的连读发音，习语，训练口语以及听力。因为很多英文歌词中都涵盖一些习语，惯用表达和连读发音。大部分的孩子喜欢音乐，寓教于乐于一体。无论对于学生本身还是对于老师来讲都把学习这件事变得轻松，也更容易拉近和孩子们的心里距离，因为这一年龄段的孩子三观并未形成，但是又很有自己的想法。所以找一种和学习并不冲突又能促进学习的方式来学习，无疑对于教者和学者都是有益的。

那以上几种方法是否也同样适用于紧张的初三呢？根据我的经验是可以的。英文歌曲并不影响初三的学习，反而也是另一种放松的方式，劳逸结合的同时又能磨耳朵。但是前提是师者个人要为孩子挑选一些有营养的，适合的英文歌曲。在听的同时，有些句子短语会潜移默化的进入他们的脑子里。说不定哪一个句子哪一个短语就运用到了作文中去。此外，初三学生的心理压力还是课业负担还是相对重一些的，这时就需要我们在教授知识的同时注意和孩子的沟通交流。一是疏导孩子压力，二是从交流中了解孩子在英语学习中的一些想法。知己知彼才能百战不殆。良好的师生关系，和谐的教学氛围，有利于培养和保持学生的学习兴趣，提高学习效率。当然，这一切都要建立在平等和互相尊重的基础之上。此外，学生们最大的问题就是开口少，随着孩子们不断长大，不再像初一时候那样积极开口。除了英文歌曲的等方法之外，经常和孩子们用英语交流，上课当然是英语教学，课后也可以和孩子们尽量英语沟通，学生们之间也如此。因为本人喜欢旅游，也会出国旅游，所以每当把自己游玩的经历，尤其是国外游玩的经历和孩子们分享时，他们很乐于倾听。分享的同时可以渗透外国的文化，也可以渗透英语的重要性等等。并且可以把自己分享的经历当作一个听力短文或者阅读短文的形式提问几个问题，让孩子积极倾听，开口回答。从而也是达到某种教学目的。

综上所述，培养孩子学习英语的积极性，无论是什么样的方法，还要因材施教，根据孩子的身心特征来选用适合适当的方法。积极性调动起来的同时还要思考如何延续这种积极性。在教学中不断自我反思，自我充实和思考。在不断的总结中逐步向前。不为其他，只为更好的教书育人。

作者简介：张旭，毕业于黑龙江省佳木斯大学英语教育专业，现任大连市一一三中学英语教师。endprint