浅议新课改下初中英语口语教学有效性对策

史琼芳

摘要：当前的初中英语口语教学存在不少问题，如教师对口语教学不够重视，学生存在畏难情绪，缺乏语言运用的环境等。在新课程背景下，初中英语教师应当结合存在的问题，不断改革，促进学生英语口语表达能力的提升。

关键词：初中英语；口语教学；问题；对策

毋庸置疑，口语是语言学习的重要组成部分。有学者研究表明，在语言的使用过程中，听说能力占比75%，而读写能力占比25%，由此可见语言交流和表达能力于每个人而言的重要性。对于初中阶段的学生而言，英语的学习尚处于初级阶段，是打基础的阶段，因此，在这个阶段的学习中，教师应当重视学生语言基本功的培养，不断提升学生的音准，促进学生语言表达能力的提升。而在当前的初中英语教学中，由于各种客观因素的存在，使得很多学生的英语口语表达能力处于极为低下的现状。随着新课程改革的深入发展，如何改革初中英语口语教学现状，已经成为广大教师教学过程中的难题。本文结合当前初中英语口语教学存在的问题，探索在新课改下初中英语口语教学的有效性对策。

一、新课改下初中英语口语教学存在的问题

1、传统应试教育理念影响，教师对口语教学不够重视

随着新课程改革的不断深入，初中英语的教学内容以及教学模式也在发生着较大的变化。但在实际教学工作中，大部分教师的教学理念仍旧停留在传统阶段，即将作文教学以及阅读训练作为了教学工作的重点，而忽略了英语口语教学。受应试教育的影响，在初中英语课堂上，教师多采取背诵、翻译、阅读以及听写的方式来进行教学，虽然这其中也安排有口语测试，但相对于其他环节而言，口语测试所占的比例很小。另外，为了在考试中获得高分，学生也不会在口语训练环节花太多精力，这样一来，他们的口语能力自然无法得到提高。

2、学生缺乏语言运用的环境

一般而言，语言学习和其特定的语言环境是密不可分的。在英语教学工作中，语言环境的缺乏是阻碍学生口语能力提升的主要因素。我们都身处在汉语环境中，除了英语课堂，学生在日常生活中接触英语的机会几乎为零。在同一班级中，不同学生的英语口语水平也大不相同。倘若学生都拥有较高的学习热情，并能积极举手发言，那么英语口语课堂就会得到有效建设。但通过分析当前的初中英语教学情况可知，学生的课堂参与度普遍不高，且有的学生积极举手发言，而有的学生则恰恰相反，这样一来，他们的英语口语水平也就逐渐拉开了差距。与此同时，倘若积极练习英语口语的学生过少，那么口语教学情境的创建就会遇到阻碍，在教学过程中，英语教师就会面临诸多问题。所以，仅靠教材、黑板、粉笔，教师是无法对学生的口语能力进行有效训练的。由于缺乏特定的语言环境以及实际运用语言的机会，学生的英语口语水平自然无法得到提高。

3、学生在口语表达上存在心里障碍

对大部分初中生而言，学习英语口语是较为困难的。首先，特定语言环境的缺乏会导致学生得不到足够的练习英语口语的机会。其次，在学生看来，英语的读写环节并不复杂，在模仿和学习的过程中，他们的读写能力会逐步提升，但练习口语则意味着他们需要在汉语语言环境中使用另外一种语言。这样一来，学生在学习英语口语的过程中就会产生一定的心理障碍，出现“哑巴英语”现象。由此可见，对于学生而言，英语口语的学习是不可跨越的鸿沟，在这种恐惧心理的影响之下，学生学习英语的积极性就会受到严重损害。

二、新课改下初中英语口语教学的有效性对策

1、多媒体辅助，创设语言交流环境

随着社会的进步以及经济的飞速发展，多媒体技术已被广泛地运用到了教育领域。在初中英语口语课堂上，多媒体也变得越来越重要。对口语教学工作而言，交际示范以及听力示范是必不可少的，运用多媒体课件，可有效创建语言情境，进而激发学生学习英语的积极性，使他们参与到口语交际活动中去。首先，在教学活动中，教师可借助多媒体课件展示对话内容，让学生感受交流情境，并对任务的动作、神态、肢体语言等进行深入感知；其次，运用多媒体技术，教师可在课堂上对现实生活中的场景进行有效还原，为学生创建一种良好的学习氛围；再次，运用多媒体技术，学生还可获得人机对话的机会，并在對话的过程中纠正自己的发音；最后，在深入分析教学要求的基础之上，教师还可运用多媒体技术对学生进行专项技能训练。

2、多方位培养学生语感

当前英语教学中，话题是教材学习的主线，即以活动的形式来开展英语课堂教学，将听、说、读、写有效结合，并融入到各大教学环节中去。通过对现行的初中英语教材进行分析可知，教材中所选的文章大多贴近初中生的生活实际，这就在一定程度上推进了口语教学的发展。因此，英语教师需对新教材进行合理有效地运用，积极在英语课堂上开展口语训练。而为了激发学生学习口语的热情，教师需对情境对话进行有效设计。具体来说，开展情境对话需注意三点：第一，情境对话的内容需与本单元的知识点紧密结合，学生在对话过程中所用到的句型以及词汇都应来自于教材；第二，对话内容需贴近生活，即在深入把握教材重点的基础之上，激起学生对话的兴趣，使学生积极参与到对话学习中来；第三，教师需对真实的交际情境进行合理地创设，运用视频、图片、音乐资料等教学工具，教师可模拟出生动而真实的交际情境，在这种情况下，学生能有效地感受到英语口语的魅力，并克服心理障碍积极说英语。

3、情感教学，消除学生畏难情绪

在英语口语学习过程中，学生的情感态度在很大程度上影响着学习的效果。所以，在进行英语教学时，教师一方面需对学生的英语学习能力进行培养，另一方面还需对学生的情感态度以及心理情况进行高度关注。具体而言，针对不同学生参与课堂的程度不同，教师可进行有针对性的培养。在口语训练环节，性格内向的学生往往不够主动，究其原因，就在于他们对英语学习缺乏应有的信心，并极少在课堂上发言，长此以往，他们的口语运用能力就会下降。针对以上问题，英语教师需从实际出发，运用启发式的教学模式，即选择贴近生活实际的口语训练材料，完成初中英语口语的教学工作。

总而言之，口语是英语学习的重要组成部分。当前的初中英语口语教学存在不少问题，在新课程背景下，初中英语教师应当结合存在的这些问题，采取具有针对性的解决对策，促进学生英语口语表达能力的提升。

参考文献：

[1]朱琳.初中英语口语教学的现状与思考[J].中学生英语：初中版，2014（2）.endprint