社会文化理论对大学英语听说教学中翻转课堂的启示

王晔+徐婷婷

摘要：语言是社会文化重要的组成部分，二语习得又具有自身的规律。维果茨基的社会文化理论对二语习得的实践教学产生了积极的影响，包括中介、内化、最近发展区等方面。将社会文化理论和大学英语教学充分地应用和联系在一起，加强课堂互动，更加有助于课堂教学，培养出适应新时代发展的英语人才。

关键词：社会文化理论；大学英语；听说；翻转课堂；二语习得

1.引言

社会文化理论（Sociocultural Theory）是由前苏联心理学家维果茨基（L.S.Vygotsky）提出的，他强调了社会文化因素在人类认知功能的发展中发挥着核心作用。社会文化理论的核心思想体现在一些相互联系的核心概念和子理论之中，这些概念或子理论包括“中介”（Mediation）、“调控”（Regulation）、“内化”（Internalization）和“活动理论”（Activity Theory）和“最近发展区”（Zone of proximal development）等。人类认知活动的最重要形式是通过社会和物质环境内的互动而得到发展的。社会文化理论促使我们从一个全新的角度去审视二语习得的社会环境。社会文化理论为第二语言习得奠定的理论基础，同时也为大学英语听说教学中学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动乃至学生与多媒体之间的互动提供了理论支持。

翻转课堂（Flipped Classroom）是指重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成，他们可以通过慕课，微课，视频讲座或其他网络课程等形式进行自主学习。在学习过程中，学生可以在网络上与其他的同学或者教师进行讨论和研究。而课堂内的宝贵时间，学生则能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

2.社会文化理论指导的大学英语听说翻转课堂的教学设计

从社会文化理论的角度，教学中对语言结构和功能的意识在对语言的社會性使用中得到了发展，教师与学生有更多的环境进行相互间的交流和互动。在交流和互动中，使二语从开始的输入，到加工，到存储，最后的输出。

2.1 短剧表演

在英语短剧表演的过程中，可以帮助学生在恰当的语境中，练习并且熟悉和掌握词汇、短语和句型和的使用。能够使二语的认知水平从了解的层面提升到掌握。在此活动中，可以组成表演小组，将组内的成员置于一个模拟的环境中，分配规定不同的角色，学生根据不同的自身状况和角色状况，对剧本台词进行修改和二次分解，在课上进行表演。在此过程中，教师可设置录像镜头，让表演的学生具有正式感，与此同时，将该小组表演的视频下发给学生，学生可根据视频内自己和他人表演，进行错误的纠正和改良。

2.2 英语原声电影配音

英语原声电影配音，这个活动将二语与视听多媒体教学相结合，使学习者从听—学—模仿—说，进行一个完整的语言输入到语言输出的过程。在提升学习者学习兴趣的同时，将所学到的词汇、短语和句型应用当中，更加便于记忆和未来实际生活中的应用。对于程度较高的学习者，教师可以鼓励和要求高程度学习者进行语言创新，发展更强的语言能力。

2.3 新闻播报

新闻播报的过程中，可以将听说有机的相结合，模仿新闻播报中所用的地道词汇和正确的语音语调，对当下的大学生学习标准和地道外语更加快速并且有效，并不是一味的追求表达而忽略语言的准确度。

3.社会文化理论指导的大学英语听说翻转课堂的教学策略

3.1 转变教师在课堂中的角色。

不同于传统英语课堂，教师不再是课堂和整个教学活动的管理者和控制者，主导一切课堂活动，包括教师的和学生的。在以社会文化理论指导的大学英语听说翻转课堂，教师必须首要的转变在课堂上地位，重在调动学生的学习积极性，和参加活动的主动性，并且及时在学生展现学习成果后，给与恰当的反馈和建议。

3.2 鼓励学生发挥主体作用

激发学生的学习兴趣，在社会文化理论指导的大学英语听说翻转课堂时非常必要和核心的。这就需要教师在课前设计主题和学生活动的时候，应注意如何才能高效地提高互动，增强趣味性，吸引学生参与互动，即使英语水平较为落后的学生，也能够自发主动地参与到课堂活动中。课堂上，利用一切可能的方式激发学生的求知欲望。

4.结论

维果茨基的社会文化理论目前已经成为国内当代二语习得研究领域的热点。越来越多的教育者和研究者开始逐渐的从社会文化理论的角度，关注学习者的学习过程，并且逐渐地将当下也是教育热点的翻转课堂，与社会文化理论相结合，应用到实际课堂中，增强教师与学生之间的互动，学生与学生之间的小组合作，逐步地提高我国当代大学生的英语应用能力和交际水平，成为新时代社会所需要的英语人才。

参考文献：

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