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论初中数学教育中情感教育的策略

2017-09-21涂望星

新课程·中学 2017年8期
关键词:教育策略初中数学教学情感教育

涂望星

摘 要:随着时间的推移,学生的情感交流在教育中已被认可,利用情感学习,进行教育,增强学生的学习情感,也体现了当前的教育理念。事实如此,学生的学习兴趣和热情是依赖情感的,提高了对数学的学习情感,才能更好地学习,对学生做到全面的提升。在教学中实施情感是当前教育最有效的教育策略。结合当前的教育情况,探析初中数学教育的情感实施策略。

关键词:初中数学教学;情感教育;教育策略

对于数学,长时间以来产生的误区就是被认为理性的逻辑推理,还有枯燥的分析。在当前教育课改之后,对数学都有了关于情感因素的认知。促进了学生身心的健康发展,对学生人格的升华有着重要的意义。充分发挥情感教育,对数学教育有着积极的

作用。

一、让学生感知数学学习是主动建构知识的过程

从数学本身来看,数学知识就是客观的一系列的分析,这也是长期以来在数学学习过程中积累的认知。切换角度来看,数学知识的利用在这客观的世界中发挥着很多作用,对我们的生活和环境都有作用,推动着社会的发展。数学知识的搭建就是学生学习的过程。知识的搭建需要一个很有意味的过程,还附加着创新精神在里面,来自于生活但又回归生活,发挥着重要作用。学生的学习离不开这些意义的认知,只有附有情感因素的教学,才能调动课堂气氛。

二、用积极的情感状态感染学生的心灵

在课堂里,教师的情绪很重要,情绪是会传递的,好的情绪能让学生更愉快地学习。一个人只有处于积极快乐的状态中,他才最能发挥潜力。因此,在智能的学习中需要这种心态。教学过程中教师以爱引导学生,调动学生的情感,激励学生的努力并加以肯定,最大限度地体验情感教育,促进身心的发展。

每个学生都是独一无二的,在学习中的体验肯定会存在差异,获得的也不一样。学生会产生不同的问题,适时地解决他们的问题,加以鼓励,展示自己和发挥自己。在充满好奇心的数学学习中,知识会给学生带来快乐,在快乐中学习,才能最有效地发挥学生的潜能。

三、努力实现课堂教学生活化

在教学中,完整的数学课堂有很多环节,在每个环节里我们要把具体的教学理念切实传授给学生,联系生活实际情况,利用生活情感,导入数学情感,在课堂里无形之中就产生了浓厚的兴趣和感情色彩,也意识到数学的重要性。在温暖的教育下,可以摆脱数学的冰冷,数学的温情是课堂中最珍贵的礼物。例如,涉及行程问题,可以说到,学生从家到学校的行程,体育课跑操场,常见的公交车行驶,父母上下班回家的距离等等,用生活的实例代入问题,学生发现这都是与生活息息相关的,感受到生活与数学的关系。老师再提出问题时,学生就很容易掌握了,也会提出很多独特的见解和体会,学生在这种背景下大大地提高了学习效果。大多学生本身是懒惰的,对复杂不易懂的知识学习容易退缩,在教学中要把复杂的问题拆解,分解为易懂的一步步地前进,这样学生走完了大半路,就不容易轻易后退。

四、激活课堂教学,让学生感受到数學之美

我们的教学意义在于在教学活动中如何开展教学活动,如何设计好教学活动和开展活动,这是我们教学手段的一个重要因素。在枯燥的学习中可以挖掘数学的乐趣,用乐趣带领学生在快乐中学习,激发学生对数学学习的欲望。在教学中,可以利用学生感兴趣的网络,通过网络寻找一些有关的介绍,要采艇不同的方式教学,消除枯燥死板的学习。通过多媒体播放一些有意义的视频和图片,从中布置任务,最后再提出相应问题让学生解答。例如行程问题中的相遇、追及,可以通过视频很形象地解说,这样既能活跃学习气氛,也能调动学生的积极性。在学习“立体图形的面积”计算时,可以用视频解说,如圆、圆柱等图形的面积公式是怎么得来的,并处理好视频播放速度,以在重要的时候让学生能记忆。多样化的教学方式有利于学生更有效的学习,摆脱单一的方式给学生带来的枯燥感。此外,还可以设立小组讨论,设计数学游戏,以学生为主体,目的就是给学生带来快乐,让学生感受到数学的美。

五、组织开展丰富多彩的课外活动

多样化的课外活动培养了学生的数学思维,增加了学生的积极性,也引导了学生如何将数学知识还原生活,丰富生活。中学数学的难度逐渐加大,只有加大兴趣培养,拓展活动,才可减轻学习的压力并提高积极性。通过一些活动、知识讲解、谜题等手段,丰富学生的生活,并根据活动内容引出课堂问题,让学生探讨分析,给足学生自由发挥的时间,可以让学生更牢固地学习知识。活动的设计也来源于生活,数学的美也来源于生活中的美,感受到其中美的存在,是更好的情感感受。在生活中也形成一个善于发现的习惯。

情感教育对中学数学教育有着重大的意义,对学生的身心发展和知识传授有很大的帮助,多样化的情感教育方式是培养学生情感学习的重要前提。在教学中由知识传授延伸多种学习乐趣,加以情感学习,才能发挥最大的教育效果。

参考文献:

[1]左二平.对初中数学新课标中情感教育的思考[J].开封教育学院学报,2013.

[2]史秀清.初中数学教学中的情感教育研究[D].西北师范大学,2007.endprint

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