分析初中新课程改革中在数学教学中的几点体会

舒孟

摘 要：随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学发展进程。在新课程背景下，教育创新、教学改革已经成为必然趋势。初中数学作为初中教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要的影响。基于此，重点对新课程改革中的数学教学改革进行探究，主要是为了能够促进学生自主探究、实践创新、合作教学，突出学生的主体地位，让学生能够自主学习。

关键词：新课程改革；初中教学；教学体会；自主学习

在新课程改革背景下，数学教学改革已经成为必然趋势。为了能够一改传统教学模式的弊端，教师必须转变教学理念，创新教学模式，突出学生的主体地位，让学生能够全身心投入到学习中。传统教学模式之所以不被推崇，主要还是教学效率止步不前，学生所学的知识比较呆板，无法激发学生的兴趣。但在近些年，新型教学模式层出不穷，例如合作教学、情景教学、问题探究等模式，都能够让学生开动脑筋，不断探究数学知识，从而培养学生对数学知识的兴趣，提高初中数学教学质量与效率。

一、传统教学模式的弊端

（一）无法激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在传统教学模式中，由于言传身教的教学模式无法突出学生的主体性，在教学中教师作为课堂的绝对领导者，学生往往被动接受知识，严重影响学生的积极性。“填鸭式”教学模式主要是为了应对应试教育，也就是挑“干”的教学，将知识重点与难点传输给学生，但是忽略了学生的理解深度。再者，传统教学模式过于单一，极少有数学教师在课堂中融入一些新奇的事情，导致学生无法激发积极性。此外，初中生的心智发展并未成熟，很多事情都取决于自身是否喜欢，如果学生不喜欢某一件事情，潜意识里就会产生反感，也不愿意参与到其中。而数学知识正是学生容易产生反感心理的学科之一。

（二）教学模式过于单一

由于数学知识不像语文、政治等文科知识拓展性强，从而导致传统数学教学模式过于单一，无法激发学生的积极性。传统教学模式过于重视基础知识和学习方法的教学，虽然能够应对考试，但是对学生全面发展有着重要影响。例如，在有理数教学当中，初一学生由于第一次接触正负数，虽然学生对正负数理念足够了解，但是学生不知道负数的作用，如果不深入教学内容，会对后续的“绝对值”知识产生影响。可见，很多学生之所以跟不上数学教学进度，主要是由于学生的基础知识不牢或理解不深，这样容易形成恶性循环，严重影响学生发展。再者，“填鸭式”教学模式往往使学生被动学习，无法激发自身的积极性，从而导致学生对数学知识失去兴趣，这也是传统教学模式的一大弊端。

二、初中新课程改革对数学教学的几点体会

（一）加强数学知识与实际生活的联系

为了能够加深学生对数学知识的理解，教师必须让数学知识与学生实际生活相挂钩，这样既能够加深学生的理解深

度，又能学以致用。从新课程改革教育分析，新教材的特点之一就是贴近生活，与学生生活有着密切联系。这就要求在正式教学之初引入课堂情景，这样能够激发学生的思维，让学生进行思考，从而主观融入学习当中，让学生用自己的思维去学习知识，通过推理、分析、概括、归纳等最终找出答案。例如，在“正负数”（有理数）教学中，教师可以在正式开展教学之前给学生设立情景，如“同学们！如果你的朋友向你借了10元钱，而你又向其他朋友借了8元钱，为了避免忘记借钱这件事，你们会怎么记账呢？”再如，在“两点之间，线段最短”知识教学中，教师可以先让学生观察草场，提出怎样才能够以最近的距离走到草场对面的超市，这无形中就引出了“两点之间，线段最短”的知识。通过引入生活实际案例，有效激发学生的学习兴趣，学生思考的过程就是知识形成的过程，现代化教学模式强调通过问题开展学习，把问题看做是学习的动力，最终将数学知识与生活实际相互连接，不断发现问题、解决问题，这也是新课程改革的一大特点。

（二）加强课堂交流，开展合作教学模式

在新课程改革背景下，教师不再是课堂上的绝对领导者，更多是充当课堂引导者的身份，这样才能够突出学生的主体地位，让学生成为课堂上的主人，从而全身心投入到学习中。教师要引导学生走进数学知识当中，培养学生的思维习惯与质疑探索意识。因此，教师可以充分利用数学知识逻辑性与思维性的特点，并融入课堂讨论来激发学生的热情与兴趣，为学生提供更加和谐的课堂环境，从而开展合作探究模式，让学生能够在探究中学习到新知识。例如，在教学“勾股定理”知识时，教师将学生分为若干小组（4～6组最佳），之后让学生小组进行知识讨论。首先，为了保障合作学习的有效性，教师需要让学生对勾股定理有一定的认识，通过多媒体设备展示三角形和勾股定理的性质内容；其次，开始进行问题导入，如“图片中是什么三角形？”“同学们能够找出直角三角形的三边关系吗？”通过问题引导能够让学生不断探究直角三角形的三边关系，部分学生会得到a2+b2=c2知识，学生探究过程就是知识的形成过程，能够加深学生对知识的理解深度，这样才能够培养学生的思维性与自主性。

（三）通过开展知识实践教学模式，手脑

并用

对于初中生来说，由于初中生的心智发展并未成熟，自控能力有待提高，很多学生在课堂中很容易走神，因此，教师除了要维持课堂秩序外，还要充分发挥自身的引导作用，让学生能够主动投身到教学当中。笔者认为，数学知识的逻辑性与思维性比较强，但数学知识来源于实际，因此理论知识也能够转变为课堂实践，从而激发学生的积极性，并且能够提高学生的实践探究能力。例如，在“三角形内角与外角”教学中，教师在课前要求学生准备好辅助学习工具——剪刀与纸卡，让学生将纸卡剪成一个三角形，之后加以问题引导，如：“请同学们将三角形的任意两角剪掉，拼接到第三个角中，你们会发现什么？”“三角形内角角度之和是多少度？（180°）”“将三角尺折成直线的角度是多少度？（180°）”通过融入一系列问题导入，能够让学生在实践中不断思考，通过动手实践理解数学知识能够让理论知识更具有说服力，从而让学生了解三角形内角和外角之间的关系，虽然从表面上实践教学模式要比传统教学模式中间环节更多，但是能够加深学生的理解深度，教师在后续复习中也不用太过于繁琐，因此能够提高数学知识整体的教学效率。

（四）充分发挥学生的智慧，推动数学教育改革

數学知识教学最终要落实在学生身上，因此，采用学生更加喜欢的教学方法尤为重要。笔者在尝试新型教学模式时，在班级后墙处设立一个“意见与建议墙”，学生可以对不同教学方法的意见与建议写在“意见与建议墙”上，这样就能够了解学生的思想以及教学模式改革的方向，实现针对性教学改革。

综上所述，为了能够一改传统教学模式的弊端，在新课程改革下，我们必须充分发挥学生的主体地位，通过拉近知识与生活的距离，开展合作教学与实践教学，从而突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，这样才能够全面提高初中数学教学质量与效率。

参考文献：

[1]崔连花.初中数学教学中学生主体作用的发挥[J].中国校外教育，2014（1）：118.

[2]李海柱.浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学[J].学周刊，2013（4）：149.endprint