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分析初中新课程改革中在数学教学中的几点体会

2017-09-21舒孟

新课程·中学 2017年8期
关键词:教学体会初中教学新课程改革

舒孟

摘 要:随着我国教育改革不断推进,传统的教学模式已经无法适应现代化教学发展进程。在新课程背景下,教育创新、教学改革已经成为必然趋势。初中数学作为初中教育的重要组成部分,对学生未来发展有着重要的影响。基于此,重点对新课程改革中的数学教学改革进行探究,主要是为了能够促进学生自主探究、实践创新、合作教学,突出学生的主体地位,让学生能够自主学习。

关键词:新课程改革;初中教学;教学体会;自主学习

在新课程改革背景下,数学教学改革已经成为必然趋势。为了能够一改传统教学模式的弊端,教师必须转变教学理念,创新教学模式,突出学生的主体地位,让学生能够全身心投入到学习中。传统教学模式之所以不被推崇,主要还是教学效率止步不前,学生所学的知识比较呆板,无法激发学生的兴趣。但在近些年,新型教学模式层出不穷,例如合作教学、情景教学、问题探究等模式,都能够让学生开动脑筋,不断探究数学知识,从而培养学生对数学知识的兴趣,提高初中数学教学质量与效率。

一、传统教学模式的弊端

(一)无法激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在传统教学模式中,由于言传身教的教学模式无法突出学生的主体性,在教学中教师作为课堂的绝对领导者,学生往往被动接受知识,严重影响学生的积极性。“填鸭式”教学模式主要是为了应对应试教育,也就是挑“干”的教学,将知识重点与难点传输给学生,但是忽略了学生的理解深度。再者,传统教学模式过于单一,极少有数学教师在课堂中融入一些新奇的事情,导致学生无法激发积极性。此外,初中生的心智发展并未成熟,很多事情都取决于自身是否喜欢,如果学生不喜欢某一件事情,潜意识里就会产生反感,也不愿意参与到其中。而数学知识正是学生容易产生反感心理的学科之一。

(二)教学模式过于单一

由于数学知识不像语文、政治等文科知识拓展性强,从而导致传统数学教学模式过于单一,无法激发学生的积极性。传统教学模式过于重视基础知识和学习方法的教学,虽然能够应对考试,但是对学生全面发展有着重要影响。例如,在有理数教学当中,初一学生由于第一次接触正负数,虽然学生对正负数理念足够了解,但是学生不知道负数的作用,如果不深入教学内容,会对后续的“绝对值”知识产生影响。可见,很多学生之所以跟不上数学教学进度,主要是由于学生的基础知识不牢或理解不深,这样容易形成恶性循环,严重影响学生发展。再者,“填鸭式”教学模式往往使学生被动学习,无法激发自身的积极性,从而导致学生对数学知识失去兴趣,这也是传统教学模式的一大弊端。

二、初中新课程改革对数学教学的几点体会

(一)加强数学知识与实际生活的联系

为了能够加深学生对数学知识的理解,教师必须让数学知识与学生实际生活相挂钩,这样既能够加深学生的理解深

度,又能学以致用。从新课程改革教育分析,新教材的特点之一就是贴近生活,与学生生活有着密切联系。这就要求在正式教学之初引入课堂情景,这样能够激发学生的思维,让学生进行思考,从而主观融入学习当中,让学生用自己的思维去学习知识,通过推理、分析、概括、归纳等最终找出答案。例如,在“正负数”(有理数)教学中,教师可以在正式开展教学之前给学生设立情景,如“同学们!如果你的朋友向你借了10元钱,而你又向其他朋友借了8元钱,为了避免忘记借钱这件事,你们会怎么记账呢?”再如,在“两点之间,线段最短”知识教学中,教师可以先让学生观察草场,提出怎样才能够以最近的距离走到草场对面的超市,这无形中就引出了“两点之间,线段最短”的知识。通过引入生活实际案例,有效激发学生的学习兴趣,学生思考的过程就是知识形成的过程,现代化教学模式强调通过问题开展学习,把问题看做是学习的动力,最终将数学知识与生活实际相互连接,不断发现问题、解决问题,这也是新课程改革的一大特点。

(二)加强课堂交流,开展合作教学模式

在新课程改革背景下,教师不再是课堂上的绝对领导者,更多是充当课堂引导者的身份,这样才能够突出学生的主体地位,让学生成为课堂上的主人,从而全身心投入到学习中。教师要引导学生走进数学知识当中,培养学生的思维习惯与质疑探索意识。因此,教师可以充分利用数学知识逻辑性与思维性的特点,并融入课堂讨论来激发学生的热情与兴趣,为学生提供更加和谐的课堂环境,从而开展合作探究模式,让学生能够在探究中学习到新知识。例如,在教学“勾股定理”知识时,教师将学生分为若干小组(4~6组最佳),之后让学生小组进行知识讨论。首先,为了保障合作学习的有效性,教师需要让学生对勾股定理有一定的认识,通过多媒体设备展示三角形和勾股定理的性质内容;其次,开始进行问题导入,如“图片中是什么三角形?”“同学们能够找出直角三角形的三边关系吗?”通过问题引导能够让学生不断探究直角三角形的三边关系,部分学生会得到a2+b2=c2知识,学生探究过程就是知识的形成过程,能够加深学生对知识的理解深度,这样才能够培养学生的思维性与自主性。

(三)通过开展知识实践教学模式,手脑

并用

对于初中生来说,由于初中生的心智发展并未成熟,自控能力有待提高,很多学生在课堂中很容易走神,因此,教师除了要维持课堂秩序外,还要充分发挥自身的引导作用,让学生能够主动投身到教学当中。笔者认为,数学知识的逻辑性与思维性比较强,但数学知识来源于实际,因此理论知识也能够转变为课堂实践,从而激发学生的积极性,并且能够提高学生的实践探究能力。例如,在“三角形内角与外角”教学中,教师在课前要求学生准备好辅助学习工具——剪刀与纸卡,让学生将纸卡剪成一个三角形,之后加以问题引导,如:“请同学们将三角形的任意两角剪掉,拼接到第三个角中,你们会发现什么?”“三角形内角角度之和是多少度?(180°)”“将三角尺折成直线的角度是多少度?(180°)”通过融入一系列问题导入,能够让学生在实践中不断思考,通过动手实践理解数学知识能够让理论知识更具有说服力,从而让学生了解三角形内角和外角之间的关系,虽然从表面上实践教学模式要比传统教学模式中间环节更多,但是能够加深学生的理解深度,教师在后续复习中也不用太过于繁琐,因此能够提高数学知识整体的教学效率。

(四)充分发挥学生的智慧,推动数学教育改革

數学知识教学最终要落实在学生身上,因此,采用学生更加喜欢的教学方法尤为重要。笔者在尝试新型教学模式时,在班级后墙处设立一个“意见与建议墙”,学生可以对不同教学方法的意见与建议写在“意见与建议墙”上,这样就能够了解学生的思想以及教学模式改革的方向,实现针对性教学改革。

综上所述,为了能够一改传统教学模式的弊端,在新课程改革下,我们必须充分发挥学生的主体地位,通过拉近知识与生活的距离,开展合作教学与实践教学,从而突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,这样才能够全面提高初中数学教学质量与效率。

参考文献:

[1]崔连花.初中数学教学中学生主体作用的发挥[J].中国校外教育,2014(1):118.

[2]李海柱.浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学[J].学周刊,2013(4):149.endprint

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