初中道德与法治课中体验式教学的应用研究

尹凤鸣

摘 要：目前，我国初中道德与法治课堂教学存在很多问题，由于考试制度的影响，很多初中院校并不注重对学生的思想道德法治教育，导致学生缺乏思想道德素质与法治素养。因此，针对初中道德与法治课堂教学进行探讨，分析体验式教学的应用策略，使其为学生日后的生活奠定良好的基础。

关键词：初中教学；道德与法治；体验式教学

在对学生进行道德法治教学过程中，大部分教师都在采用传统的教学模式，并且没有意识到道德与法治教育的重要性，在实际教学中，只是一味地根据教材中的内容向学生传授，忽略了学生的感受。体验式教学能够突出学生的主体地位，使学生真正地融入课堂教学中来。

一、初中道德与法治课中应用体验式教学的作用

在新课改的不断深入下，要求教师在实际课堂教学中要突出学生的主体地位，以学生为中心，培养学生自主学习能力以及团队合作意识，将掌握的知识运用到实际中，使学生更加适应社会的发展需求。但是，很多教师并没有改变传统的教学模式，课堂教学以自己为中心，只是按照教材一味地向学生传授知识，忽略学生被动接受知识的感受。如果初中教师在道德与法治课堂中运用传统的教学模式，不仅不会有效提高学生的基本能力，更不能提高学生的道德素质，久而久之，学生会厌烦这门课程。

将体验式教学应用在道德与法治课堂教学中，能够使学生在实际体验中学习知识，感悟道理。这样的课堂教学充分地突出了学生的主体地位，以学生的个性发展展开教学，使学生真正地融入课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，从而在很大程度上提高了初中道德与法治教学的质量。

二、道德与法治课中应用体验式教学的策略

1.利用信息技术创设体验式教学情境

无论教学哪门学科，最重要的是培养学生的兴趣，这样才能最大化地实现教学目标。在初中道德与法治教学中，应用体验式教学，教师可以根据学生的日常生活、性格特点、实际情况等，为学生创建特定的情境，并且要注重引导学生进行自主探索、自主思考。教师可以利用多媒体等教学设备，通过视频、动画、声音、图片等形式来为学生创设一定的情境，也可以将生活中的场景体现在课堂教学中，使学生能够有效地运用知识。

例如，在教学人教版七年级上册第二课第二课时“享受学习”中，教师在课前做好备课工作，收集与教材内容相关的信息资料。如收集关于如何更好地去学习动画视频、寓言故事等在课上为学生播放，使其能够吸引学生的注意力。利用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生更好地理解教材中的知识点，通过多媒体播放的视频，使学生意识到学习的重要性。在这一过程中，教师通过多媒体等教学设备能够有效激发学生的学习兴趣，使学习不再成为学生的负担，并使学生能够在学习中感受到快乐。

2.小组合作的体验式学习

在新课改的指导下，课堂教学要以学生为主，注重学生的感受。教师在运用体验式教学过程中，要做好引导工作，培养学生自主学习的能力，提高分析问题、解决问题的能力，并通过小组合作学习，使学生弥补自身的不足。

例如，教师在教学人教版七年级上册第二课第二课时“享受学习”中，可以让学生自己先进行阅读，对教材内容有大概的了解，并通过自己的逻辑思维分析這节课主要学习的内容。给学生一段阅读时间后，教师便可以向学生进行提问这节课我们主要学习什么知识？我们要学会什么？这样的课堂提问，能够使学生感受到自己的价值，使学生积极地参与到课堂教学中来。教师向学生提问后，便可以组织学生进行小组合作学习，针对教师的问题展开讨论，最后每组选出一名代表，表达本组的意见。这样不仅能使学生有效掌握教材中的基础知识，更能使学生将所学的知识运用到实际中，另外在一定程度上培养了学生的团队合作意识，提高了学生的自主学习能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。

3.角色扮演的体验式学习

道德与法治课程与生活息息相关，体验式教学的应用就是让学生充分地体验实际生活中所发生的情境，教师可以组织学生扮演不同的角色，来提高学生的道德素养及对社会的认知。

例如，在教学人教版七年级上册第三课《珍爱生命》中，教师要使学生具备一定的危险意识。教师为学生设计一个情节，让学生充分地发挥想象。“几个人出去玩，在途中迷路了，这时出现了几个人，表示想带他们回家，接下来他们该怎么办？”将学生分为几组，学生可以自由发挥，构建故事情节，每个学生扮演不同的角色。学生能够在表演中，提高学习热情，更好地参与到课堂教学中。这节课使学生清楚，无论在什么情况下，都要珍爱自己的生命，远离危险，给自己的生命最大的保障。

参考文献：

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.

[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.endprint