小学数学生活化教学探究

摘 要：数学与生活紧密相连，数学的学习只有和生活结合起来才能够使数学实现真正的价值。数学中有大量的概念、符号和计算，这使得数学学习变得枯燥乏味，难以吸引学生的学习兴趣。这就要求我们在平时的教学活动中，注意将数学知识与生活实际相互联系起来，用生活化的教学方法去激发学生对数学知识的学习热情，用生活化的教学内容去帮助学生理解数学知识。生活化的数学教学有利于培养学生对数学的学习兴趣，有效地提高数学课的学习效率。本文主要从教学问题生活化、教学情景生活化、教学训练生活化三个方面对小学数学生活化教学进行探究。

关键词：小学数学；生活化；数学问题；教学场景；教学训练

我们学习数学的目的是将其应用于生活，所以单单学会数学知识还不够，要学会将数学知识运用到生活中。在小学数学教学中，我们要做到将书本知识变成解决生活问题的工具，使学生所学知识运用到实际生活当中，这才是数学教学的最大意义。下面，笔者就多年从教经验对小学数学生活化具体教学做简要分析，希望可以給你们一些建设性的意见。

一、 教学问题生活化

数学学习就是一个提出问题、分析和思考问题、解决问题的过程，提出问题可以制造悬念，让学生对即将学习的数学知识产生浓厚的兴趣，迫切地想要解决问题。教师在小学数学课程中，导入生活化的问题，可以引发学生的思考，激起学生的学习兴趣，使学生在课堂中可以集中精力去分析问题、思考问题，充分调动学生的学习积极性，全身心投入课堂。在小学数学教学中，导入生活化的问题，可以吸引学生对数学学习的兴趣，让学生积极主动地对数学进行探究，有利于促进学生数学学习不断进步。

例如：在进行《10以内的数》这一单元第一课教学时，为了让学生认识并记住1～5内的数字，我设计了生活化的教学问题。首先，我用多媒体可见播放一张图片，图片中有一些水果，其中有3个苹果、4个香蕉、5个梨。我对学生提出以下问题：1. 同学们，在这三个水果中，你们最喜欢吃哪一个？2. 图片中的苹果、香蕉和梨各有几个，你们能将它们数出来吗？3. 这三个水果中哪一个水果的数量是最多的，哪一个水果的数量是最少的？4. 你能按照从多到少的顺序将这三种水果进行排序吗？之后，我让学生们分小组对这四个问题进行思考，并且将自己的想法与同学之间进行讨论，然后和我交流讨论结果。我通过提出这些生活化的问题，使学生对本课的学习从生活中经常吃到的水果入手，吸引了学生对本课的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，出色地完成了这一部分的教学。

二、 教学情景生活化

用创设教学情景的方式帮助学生理解知识是我们在教学中常用的一种方法，也是非常适用的一种方法。在小学数学教学中，我们将死板的数学知识变成生动的数学情景是知识转化的最好办法。生活化的教学情景能够使学生对数学产生亲近的感觉，拉进学生与数学之间的距离。学生从已知的生活背景中学习新的数学知识，会比直接学习新知识容易得多。它不但能够激发学生对数学学习的主观能动性，而且能够加深学生对数学知识的理解，使学生对数学的学习更加透彻。

例如：在学习《厘米、米的认识》这一部分内容时，我就用多媒体创设了生活化的教学情景。首先，我用多媒体播放运动员在运动场上的图片，其中的活动有跳远，50米短跑和100米短跑等。我让学生仔细观察图片体会跳远的距离、50米和100米的距离。然后，我对学生们说：“同学们，我们在生活中经常能看到很多的距离，为了知道距离的长短，人们发明了长度单位，今天我们就一起认识一下长度单位厘米和米。”通过创设这种生活化的教学情景，充分调动了学生对本节课的积极性，大大提升了课堂效率。

三、 教学训练生活化

数学新课标强调，小学数学学习要从生活实际出发，在已有的知识基础上，加强生活化的训练，促进学生对数学知识的学习和理解。数学中的符号和概念往往和实际生活没有联系，对于小学生来说抽象难懂，丝毫提不起兴趣。这就要我们把数学知识和实际生活的联系起来，注重生活化教学的同时，也要注重生活化的训练。家庭作业是一个很好的训练方式，我们可以适当地留一些生活化地课外练习题，促进学生对数学知识的掌握，进而促进学生对数学知识的运用。

例如：在学习《1到6的乘法口诀》这一部分内容时，为了加深学生对1到6的乘法口诀的记忆，我在课后布置了比较生活化的习题，如下：1. 小明的奶奶家养了2笼鸽子，每笼里边有4只。那么小明的奶奶一共养了几只鸽子？2. 小芳家养了3头牛和5头羊，每头牛每天喝2桶水，每只羊每天喝1桶水，那么，小芳家每天要为所有的牛羊准备几桶水？学生通过如此生活化的训练强化了对乘法口诀的运算，巩固了本科学习的知识，而且这个过程让学生获取知识的同时，又得到了快乐。

综上所述，数学知识存在于生活的方方面面，学好数学对于我们来说非常重要。作为一名小学数学教师，我们应该积极探索生活化的教学方法，促进学生对数学的学习，并且使学生能够利用数学为生活服务。

参考文献：

[1]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48，64.

[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）：31.

作者简介：

李开荣，安徽省滁州市，天长市长兴九年制学校。