基于实践教学浅谈小学数学高效构建策略

摘 要：小学数学是实施素质教育最重要的一门课程，随着新课改的不断深入发展，小学数学教师正在改变以往传统的教学观念，采取多样化革新教学模式，以激发学生学习热情，引导学生主动参与学习，锻炼其逻辑思维能力，从而提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；教学实践；教学探究；高效性

在传统教学过程中，教师一味灌输式教学忽略了学生的主体地位，教学效果不甚理想。随着新课改的不断深入发展，教师逐渐改变了过去唱独角戏的教学模式，作为学生学习的引导者和合作者出现在新型课堂上。小学数学教学内容包括数字的计算、公式的运用、图形的变换、应用题的解答，还包含对学生数学思维与学习习惯的培养。作为一名小学数学教师，应该在教学实践中不断根据学生实际情况转变教学策略，积极改进教学方式以求建立高效课堂。

一、 多种方法创设情境导新课是开展高效课堂的起点

引人入胜的课堂导入可以唤醒学生求知欲。数学知识的枯燥乏味加上小学生的好动思想不易集中让提高数学教学效率变难。在教学过程中，教师要想方设法创设多种情境吸引学生学习兴趣。

（一） 游戏导入法

在学习《三角形的内角和》这一课时，我随手画了一个三角形，让一位同学上讲台上量出其中两个角的度数，然后我马上说出了另一个角的度数并让学生量一量，发现量出来的度数和我说的一样时学生们发出惊叹声。这时候我趁机问他们：“你们想不想掌握这门厉害的技能？”通过小游戏情境激发学生学习欲望，让学生知道了“三角形第三个角的度数就是内角和减去其中两个角的度数”这一知识点。

（二） 生活化情境导入

在学习《克与千克》时，我先准备了天平秤、苹果、火龙果、盐和西瓜做道具，让学生选择两种物品（西瓜和火龙果）进行称重，我将选好的水果放在秤上称，发现火龙果那头翘起来了，这是为什么呢？通过设置小实验，学生们带着疑问进入了课堂学习。

二、 辅助多媒体课堂教学是实现高效课堂的重要手段

在教学过程中，多媒体作为辅助手段教学是新课程改革后常见的一种手段，利用现代技术，一些抽象难懂的数学知识通过动画或声音、图片等变得生动活泼起来，让学生能够更加直接地感知和理解教学内容，对于学生理解其中的内在规律和数学知识构建有很大的帮助。

比如，在学习《平行四边形和梯形》时，我利用幻灯片形式向学生展示了关于直线关系的一些图片，让学生在理解平行概念的前提下，举例说说生活中常见的关于平行的例子，从平行线引出平行四边形、梯形的概念。再如，在学习《圆的面积》这一课时，我通过使用投影将事先用CAI做好的课件向学生展示，用直观的方法引导学生将圆转化成曾经学过的图形，这样再导出圆的面积公式学生就会容易理解很多。

三、 合作探究学习新知识是打造高效课堂的有效途径

在现代小学数学教学中，要实现小学生思维能力的拓展，打造高效课堂，就要重视自主合作探究学习模式在教学实践中的应用。这种学习模式的运用，成功将，过去单一呆板的教学模式转变为一种更深层次的认知体验，让学生成为学习的主体，让他们自己去主动学习知识，教师在这个过程中引导学生从不同的方面发现并解决问题，让学生之间相互讨论相互学习，开拓思维，培养其探究能力，共同取得进步。

教师要根据本班学生实际情况综合考虑确定分组，教师要发挥自己的引导作用，帮助学生明确探究目标，在小组合作探究的过程中教师对学生的评价要注意多元化，既要鼓励学生有独到见解，也要包容学生的个别小差错，给予学生展示自我的机会。

比如，在学习《四则运算》时，我通过这样课堂题目让学生思考：“动物世界”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？小组交流后全班汇报交流结果，并且可以相互说说自己的解法有和依据。甲小组：6÷3×987=2×987=1974人。依据：题目中给出照这样计算，可以把动物世界每天接待的人数看成一般多的，6天是3天的2倍，那么6天接待的总的人数就是3天接待总人数的2倍。因此，得出以上结果。乙小组：987÷3×6=329×6=1974人。依据：先算出动物世界一天内接待的人数，乘以6，即6天接待的总人数。在这个过程中，教师首先要引导学生明确“照这样计算”的深层含义，其次让学生理解运算顺序不同各自代表的意义是什么。

四、 开展实践练习巩固知识点是高效课堂的终极目的

小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。随着新课程改革的发展，小学数学的实践活动被摆在了突出的位置，在教师指导下，通过学生自主学习将数学与生活联系在一起，应用数学知识去解决生活中的实际问题，让每一位学生所学都有价值，这是开展实践练习的终极目的。

比如，在学习《10以内的加减》教学后，教师可以创设生活化的情境检验学生的掌握能力：小明在跟妈妈买菜，买了4元钱的土豆和8块钱的肉，一共花了多少钱？通过设置这样的情境，让学生体会数学加减在生活中的运用，锻炼了学生的计算能力，很多孩子愿意跟着妈妈去菜市场当个“小会计”。再如，学习分数相关知识后，小华的生日会上，王华妈妈买了个蛋糕切了八份让王华一一分给家人，小华给了爷爷奶奶各两块，自己和爸爸妈妈一块，剩下一块。妈妈说，宝贝你今天生日，最后一块你吃了吧。奶奶說，我把我的分一块给乖孙子吧。请问：大家各吃了蛋糕的几分之几？这样，将分数知识运用到实际生活中，培养了学生的数学思维，提高了学生的数学综合学习能力。

作为一名一线小学数学教师，我将学生主体摆在首位，不断转换自己的教育思想更新改进教学方法以期构建高效高质的小学数学课堂。同时，我以自己多年的教学实践经验总结出小学数学课堂的最终指向即运用数学思维解决生活问题。教师要利用多种教学方法在有限的课堂教学中以学生为主体开展高质量的教学活动，激发学生学习数学兴趣，提高学生掌握学习方法和数学知识运用能力，增强学生用数学眼光和所学知识解决实际生活问题的能力。

参考文献：

[1]刘云芳.提高数学课堂教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究，2008（35）.

[2]吴正宪.师生互动共同创建有效课堂[M].北京师范大学出版社，2012.

作者简介：

李菊红，河南省开封市，河南省尉氏县岗李乡刘合集小学。