浅谈小学语文教师驾驭课堂的能力探索

摘 要：课堂教育是最基本的教学模式，很好地课堂驾驭能力对学生学习习惯的增强、课程有效性及课堂质量的提升方面都有主动的促进作用。并且，在素质教育实施逐渐普及的今日，已经对课堂驾驭的技巧方面更加关注。因此，教师在有限的教学实践中，连续强化自身的课堂驾驭能力，以致达到增强课程质量的目标。

关键词：小学语文；教师；驾驭课堂；能力探索

课堂驾驭能力是作为教师应该具备的教学技能之一，这也是教师全面综合素质的一种表现。教师对课堂的驾驭能力深深联系到课堂质量，因此，教师必然在具备优异教学能力的同时还要把握课堂驾驭的技巧。笔者对多年教学经验深入剖析，针对“小学语文教师驾驭课堂的能力探索”这一内容从事了详细的剖析阐明。

一、 增强课外课内质量

教学内容、学生和教师是一堂教学内容的三种要素，在實施教学之前，需要对这三要素从事全面的课前准备，以增强课堂质量。

（一） 教学内容的课前准备

在小学教学实践中，教师很多情况下都是牢牢掌握教材上的相关内容，持续传统意义上的教学模式。但是，这样的教学模式对于小学生来说是极为被动的。心理研究曾表达，小学生在学习实践中，注意力聚合时间大约在10分钟到15分钟之间，同样是说，在一整堂课的45分钟时间里，同学们的有效学习时间仅为15分钟左右。因此，教师需要做好全面的备课准备，明确教学目标，突出教学重点，充分驾驭课堂，进而在有限的时间内将同学们的学习效率最大化，完成教学任务。

（二） 同学们的课前准备

素质教育的逐步普及使“学生是教育中的主体”这一理念得到了推广。对同学们的准备，即教师必然在授课实践中充分考量到同学们的年龄及心理特点，多与他们从事交流和有效互动，淡化教师生双方之间由于身份形成的距离，了解同学们的兴趣喜好，并对他们的学习水平、学习能力有一定水平上的认同，进而在授课实践中掌握好课程的节奏，驾驭课堂。

（三） 教师的课前准备

在对教学内容的学生实施了充分准备之后，教师需要对自己也有一个全面地认知和了解，对自己的益处和不足深入剖析，在教学实践中注意自己的不足并从事克服，教学水平的提高自己，进而使自己能够越来越多地胜任教师的工作，饰演好一个带动者的身份，驾驭课堂节奏，带动养成同学们的学习习惯，以期达到增强课程质量的目标。

二、 教学模式多样化拓展

教师的教学模式并不是永远如一的。由于现今社会已经更加趋于多样化的快速发展方向，人们生活水平的提升，使得同学们的注意力很轻易被一些新奇的事物吸引，因此，为了更好地驾驭课堂，增强课程的教学质量，老师应该使用一些辅助方式，例如，使用新媒体帮助教学。

新媒体是科技发展的产物，是计算机技术与教学方式融为一体。以往的传统教学措施对于现有的小学生来说过于单调单一，难以将他们的注意力聚合起来。可是，使用新媒体从事帮助教学，通过视频、音频、图片、文本等形式对教学内容从事播放，对同学们的学习热忱和学习热情的调动起到一种主动的促进作用。举例，在小学语文的教学中，《小蝌蚪找妈妈》这一课可以通过放映动画来从事学习，使教学内容更为直观和立体，并充分考量到了同学们的心理特点，使用动画将同学们的注意力吸引过来，使同学们的有效学习时间得到了延长，提升了教学的有效性。

利用新媒体驾驭课堂，展开教学内容，在有效教学时间的延长、教学有效性的提高方面都具有关键作用，同时还使课堂氛围得到了改进，使学生在一种温馨活落的教学气氛中完成了教学任务。

三、 教学兴趣多样化拓展

（一） 课堂前10分钟

对于一些有经验的教师来说，课堂前10分钟是一个关键，它决定了学生对这堂课的态度，也就决定了这堂课最终的教学质量。一个细心设计的教学开始，需要做到调动同学们的学习热忱，并牢牢牵引住同学们的注意力，进而使后续知识点的教授过程“顺理成章”。掌握好课堂前10分钟，有助于对整堂课从事驾驭，激励同学们的学习欲望和学习热情，以增强课堂的有效性。反过来看，假如教师没有在课堂前10分钟达到牵引学生注意力的目标，同学们的学习效率就会下降，进而使整堂课程的教学有效性受到影响，并且对课堂的驾驭也非常不利。

（二） 风趣的课堂教学语言

教师在教学实践中很轻易应用一些学术方面的专有名词，对于小学生来说，这些专有名词在理解上有一定的阻力，因此，教师在教学实践中需要注意将教学语言生活化，并多应用一些风趣的课堂教学语言，这对教学氛围的改进有一定作用，还能在无形中拉近教师与同学们的距离，有助于教师对教学课堂的驾驭。但是，教师在同学们的日常生活中起到一种楷模的作用，教师的一言一行对同学们的健康成长有着直接的影响，因此，教师需要对自己的教学语言从事严格的自我规范，进而确保同学们的身心健康成长。

（三） 合理应用肢体语言

除了风趣的课堂教学语言的运用之外，教师在教学实践中也可以有效的应用一些肢体语言。教师的一个勉励的眼神，一个温暖的微笑，对小学生来说，都是一种无声的称赞。一些心理研究表达，称赞和勉励都对同学们的健康成长具有主动的促进作用。因此，教师可以在教学过程中利用肢体语言驾驭课堂，用眼神与微笑等肢体语言与学生从事无声的沟通，进而使学生感触到称赞和勉励，拉近教师与同学们的距离。

（四） 堂课精讲精练

在一堂课有了一个精彩的开始之后，其课程的收尾，与开始具有同样关键的地位，因此，也需要从事细心的设计。一堂课的教学时间是极其有限的，学生对于所学知识的认同水平这也是有限的，所以需要求教师在课堂上解释得当的同时，设计一定的时间和内容辅助学生对所学内容从事巩固，消化，做到“堂课精讲精练”。否则，任凭学生在课堂的认同水平有多高，假如不从事定时的知识梳理和温习，都会产生学生对知识把握不可靠的相关状况展现。在反复的学习和思索实践中，使学生体会到探究的趣味，方能从根基上调动同学们的学习热忱，达到高效探究的目标。

四、 总结语

总的来讲，由于教师对于课堂的驾驭能力深深联系到学生学习状态及课堂教育的质量，因此，在小学阶段的教育中，教师需要有效考量到同学们的心理及年龄特点，使用这样的技巧方式，牢牢驾驭课堂，使教学的有效性得到提升。并且在往后的教学生活中，主动探索更多小学课堂的驾驭技巧，进而使同学们的学习能力和探究的有效性得到提升。

参考文献：

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[2]贾福琼.如何让小学语文课堂和谐而生动[J].报刊荟萃，2017（03）.

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[4]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

作者简介：

白玛曲吉，西藏自治区林芝市，米林县多卡中心小学。