巧用作业登记本进行高效的语文积累

司徒雯

【摘 要】语文积累功夫在课外，学生能自主获取有效信息，是对语文学习的一个有益的补充。通过巧用作业登记本，让学生根据自己的兴趣爱好，在教师组织的专题积累以及跨学科积累下，不仅增加知识积累的趣味性，从而达到高效的语文积累。

【关键词】高效学习；大语文；跨学科；日积月累

众所周知，作业登记本的作用就是让学生登记各科作业，这个本子学生每天都使用，老师也务必去检查，笔者认为发挥作业登记本的最大作用是十分必要的。中高年级的语文学习不应仅仅局限于掌握生字词，还包括很多语文素养、课外知识，甚至是跨学科的积累等等。笔者让学生在左侧登记各科作业，右侧进行日积月累。此方法可称为“每日甜点法”。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用。”语文积累是现代课程理论在语文课程理念中的一种折射。学生在语文教育中要获得的最基本的东西首先是语文积累，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。甜点，则正餐以外的补充。如果说布置给学生的常规作业犹如“正餐”，那么课外积累便是“甜点”，与“正餐”相比较，内容可以是学生喜闻乐见的素材，增加知识积累的趣味性。

一、操作步骤

新课标下的小学语文教材，每个单元都围绕一个主题编排课文，那么课外知识积累的内容可以围绕着单元主题进行。以六年级语文上册为例，第四组教材是环保主题，为了加深学生对课文的理解，可结合课文的学习做好日积月累：

例1：《只有一个地球》这篇课文以科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。为了加深对课文的理解，课前可布置学生查找地球上生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。

例2：学完整组课文后，可以让学生在日积月累一栏中表达如何以实际行动珍惜身边资源：有的学生列出自己的环保“金点子”，也有的学生自编环保标语来号召身边的人一起保护环境等。

二、改进策略

“每日甜点法”的作用相当于传统的语文积累本，但胜于篇幅较少，操作灵活，内容可以包罗万象。因此，“每日甜点法”除了可以围绕语文学科的单元主题开展课外知识的积累以外，更可以积累更多的内容：

1.结合单元习作进行前期的素材积累

如果在习作教学前一天才布置或者审题，显然有悖于学生习作规律。习作是生活的一种折光，对于一些体验，有的学生可能早已完成，只是潜伏在大脑深处需要设法唤醒；而更多的经历却可能是学生陌生的，需要在習作前经历一段时间的热身、接触、熟悉、甚至亲历，学生才可能有初步的积淀。

以六年级上册为例，第五单元的习作题目是用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。进入单元学习依始，教师可以引导学生以课文为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，如摘抄文中精彩的人物描写，或者对课文的文段进行赏析，或者对课文一个片段进行仿写，或者对课外阅读精彩文段的积累……这样在“读”中学“写”，能有效地指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中。

2.还一方自由的天空给学生

接受和积累广泛的社会文化知识，可以使学生开阔视野，充实头脑，提高语文素养。社会文化熏陶的有无和大小，可以直接影响到一个人语文素养的高下。因此，有时候可以还一方自由的天空给学生积累自己喜欢的课外知识：例如有的学生是“三国迷”，他把一些三国的知识摘抄下来；有的则积累名人名言；有的对名人故事特别感兴趣；有的对民俗文化进行一系列的积累；有的则分享自己的兴趣、爱好；有的写上听一首歌、看一本书、看一则新闻后的感想等等。

3.进行跨学科的积累与运用

《语文课程标准》明确指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对未来，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代科学的运用。由此可见，现代的语文教学必须树立大语文教学观，着眼于学生整体素质的提高，构建开放式教学新格局，探索语文教学与其他课程结合的途径。跨学科教学是全面提高语文素养、学习效率和实践能力的需要。以综合实践学科六年级上学期为例，此单元是理财单元。学习本单元时适逢秋游，教师可让学生对这次秋游做了一次经费预算。紧接着，秋游后笔者布置学生及时对应之前做的计划进行小结和评价。跨学科的积累还可以涵盖多学科，如编写生活中的数学问题，或者抄写英语小诗或者谚语等。

加强语文课程与其他课程的联系，可以有效地促进语文素养的整体推进和协调发展。把其他课程的内容迁移倒语文学习过程中得以运用、理解和延伸。这无疑是更好地利用了学习资源，抓住了实践机会，沟通学科间融合，使语文教学更好贴近社会生活，同时使语文教学内容增添时代气息，使语文学习的外延充分展开，创造大语文教学的氛围。endprint