如何提高小学语文课外阅读的有效性

叶静

摘要：阅读是语文学习中最重要的一项学习内容之一，同时也是最考验学生们语文综合学习能力的学习内容，学生们的阅读能力往往会直接影响着学生们最终的语文学习成绩，所以说提高学生们的语文阅读能力是十分有必要的。在小学阶段的阅读学习中，由于学生们一定系统的接受了六年的语文学习，所以到了这一阶段学习难度在原有的基础上提升了很多，阅读题目也从课内学习阅读延伸到了课外学习阅读，即要求学生们要学会通过课堂学习内容的理解来掌握一定的阅读技巧，进而能够正确的解答出同种类型的阅读题目。但是由于学生们的阅读积累量较少，而语文课堂的教学时间又非常有限，在这基础上要想提高他们的语文阅读能力只能通过一定的课外阅读训练来帮助他们不断的积累大量的阅读经验，以此实现从“量变”到“质变”的转换，使得学生们能够在有效的课外阅读训练中真正的掌握阅读的技巧，进而能够轻松的完成各种题型的阅读材料。下面我将在文章对小学语文课外阅读教学的训练方法做出一定的探讨。

关键词：小学语文；课文阅读；指导方法；阅读有效性

课外阅读顾名思义就是学生们在课堂阅读学习的基础上向课外延伸的一种学习方式，学生们通过课外阅读可以不断的拓展自身的语文阅读学习知识面，进而不断的累积阅读经验，以此帮助学生们在阅读的过程中找到一定的语言感觉和阅读技巧，进而不断的提高学生们的阅读学习能力，使得他们能够更好的在课堂中理解教师传授的阅读知识，而在自主阅读的时候也能正确的理解阅读文章中的大意，从而逐渐的通过积累从根本上提升学生们的语文综合学习能力。

一、自主阅读与课堂结合

我们在课堂教学的过程中可以适当地融入课外阅读，让语文课堂教学和课外阅读可以更好地结合起来，让学生可以借助于课外阅读把课堂中掌握的知识进行有效的应用与发挥。课外阅读能够有效地填补课内教学中的不足，同时也是对课堂教学的进一步延伸与拓展。我们必须要对学生科学引导，而非是利用强制性的命令，从而激发学生的阅读积极性，让他们能够主动积极地产生阅读共鸣，让学生完成自我阅读驱动力的构建。盲目的阅读不但不能够帮助学生提高语文素养，反而会让学生失去阅读兴趣。所以语文教师必须要创设良好的阅读氛围，构建课堂教学和课外阅读的联系，例如说课后作业、考试测验都能够融入课外阅读的内容，积极鼓励学生勇于发言，说出自己的体会和感受，这些方式在于调动学生的阅读积极性，增强他们的阅读理解能力。

二、学生自主阅读与教师点拨指导相结合，提高阅读效率

小学语文课外阅读主要任务是培养学生自主学习的意识，提高自主学习的效率。所以引导学生正确有效的自我阅读就需要有教师的提点和指导，这样才能达到小学语文教学的目的。教师应该尽可能的为学生创建自由发挥的空间，帮助学生扩展认知水平，使学生不再束缚在所学课本之上；营造畅所欲言的表达环境，激发学生学习潜能，让学生在没有压力、没有束缚的轻松氛围下，阅读自己喜欢的书籍，发掘从未接触过的新鲜事物；通过大胆地猜测和想象对问题展开推理、总结，形成对某一知识完整的体系架构，提升自我学习和自主阅读的能力。但由于小学学生所处的特殊人生的阶段，各方面的发展尚未成熟，虽然喜欢探究新鲜事物，但若没有老师的指引和帮助很容易凭一时兴起而走入误区，不仅达不到预期的效果，还会适得其反，事与愿违。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书来读，比不阅读还要坏。”所以，就要求教师要根据不同成长阶段、不同认知水平的学生来提供不同层次的书籍、教授不同的读书方法。例如教师可以让学生通过摘抄语录、制作卡片、写读书心得的方法养成学生良好的阅读习惯。让文知识也更加得心应手。学生彼此之间互相听取对方讲述由课外阅读得来的有趣故事，再转而通过自己的理解转述给其他人，听说的能力得到了锻炼，学生也能够更加准确地接收和把握他人的讲话内容。

三、扩大学生阅读范围

学生的阅读口味是多种多样的，传统的全班一齐同看一本课外书的方法既抑制了学生的阅读兴趣，又不利于拓展他们的阅读范围。故而可以先让学生选择自己喜欢阅读的题材或文学形式，如校园小说、推理侦探小说、历史小说、、古典诗歌、现代诗歌等等，据此把学生分成不同的阅读小组，每个小组全员讨论后推举出他们觉得现阶段在这个题材或文学形式中值得阅读的一本书，并制定同步阅读计划，上报给教师。教师审核并予以一定指导后学生开始阅读。同时每周全班进行一次阅读交流，每个小组每次选一位不同的学生介绍上周阅读内容和阅读感受。这样不但促进了阅读同一本书的学生间的交流，还可以激发学生对其他组正在阅读的书的兴趣，为他们下一阶段选择课外读物提供了潜在选择，潜移默化地扩大了学生的阅读范围。

四、教师要注重学生课外阅读过程的评价

阅览课是一种开放式的语文学习方式，以学生的阅读过程为课堂内容。其目的在于鼓励学生的课外阅读兴趣，培养学生的自主阅读意识，因学生原有的阅读基础不同，阅读水平各异，学生的阅读存在很大的差异，因此在评价中不能像对语文知识的考察那檬运用结果性评价。在阅览课的评价中要尊重学生对阅读的主体感受，注重学生的阅读过程，最大限度地培养学生的閱读兴趣和阅读习惯。评价具有多种功能，检查、诊断、反馈是基于评价的过程性功能而言的。阅览课要积极发挥评价的检查、诊断、反馈功能，促进学生课外阅读的有效性。这样有利于揭示教学中存在的问题，对教学进行及时反馈，从而有利于改进教学促进学生的学习。在阅览课上，注重评价，注意收集、整理能够反映学生课外阅读的相关资料，如读书笔记、读书报告、读书汇报和交流材料等，关注学生在课外阅读过程中的表现；为学生建立课外阅读档案，将学生日常的阅读书目、阅读状况进行实时记录，为学生的课外阅读建立动态评价模式，记录学生在课外阅读中的成长变化过程。

五、结语

综上所述，阅读学习是一个不断积累和学习的过程，学生们在阅读的过程中跟随阅读文章作者的思路展开思考和探究，进而不断的培养自身的语言感觉，并在一定程度上提高自身的语言理解能力，学生们在达到了一定的阅读学习积累量之后便会逐渐的影响学生们的阅读能力，使得他们在潜移默化的过程中不断的提高自身的语文综合学习能力。endprint