试析如何加强小学班主任管理工作质量

扎西旺姆

【摘 要】随着我国教育体制的不断改进和变化，新时期教育环境下对班主任的各方面要求也更高。而小学阶段是培养学生价值观、人生观和世界观的第一阶段和关键时期，所以，小学班主任的工作显得尤為重要。为了提升小学班主任的工作质量，对其进行分析总结，并提出可行的对策对小学班主任工作十分有利。

【关键词】小学；班主任管理；工作质量；加强措施

1小学班主任管理工作的症结所在

小学班主任的班级管理工作难以顺利进行的重要原因之一是因为小学生大多处于6～12岁之间，认知能力和自制力都相对较低，并且也缺乏集体意识，再加上班主任在进行班级工作管理时并没有站在小学生的角度开展管理工作，这样就造成班主任和学生之间的交流不畅，影响班级管理工作的效率和质量，长此以往，不利于现代教育事业的发展。目前，我国大多数小学班主任管理工作的症结主要体现在以下几方面：

1.1小学生意识薄弱和班集体建设之间的矛盾

班集体建设是班主任管理工作的一个重要内容，而从学生进入小学的第一天起，班级成立后就成为一个完整的集体。而为了保证班集体的良好发展，第一步就是培养学生的集体意识，增强学生对班级的归属感。所以，小学班主任的班级管理工作内容之一是必须加强班集体建设，而与之相对的是小学生的集体意识比较薄弱，对班集体的认识十分不足，并且新时代的学生在入学前接受的事物和观念相对更多，家长对学生的溺爱行为，造成学生过于追求个性，以自我为中心的自我意识相对较强。这两者之间的矛盾就增加了小学班主任进行班级管理工作的难度，是小学班主任进行班级管理工作的重要症结之一。

1.2学生个性特征和班级共性之间的矛盾

俗话说：世界上没有完全相同的两片叶子。就连同一个人的双手、双脚也存在差异，更何况班主任面对的是存在各种差异的人。小学生在入学前的生活环境和学习环境都不相同，这就使小学生的个性特征十分突出。但是要想做好班级管理工作，必须制定统一的班级管理制度和体系，这就要求班级必须存在共性。学生的个性特征和班级共性需求之间存在一定的矛盾，因为并不是所有学生都能够按照班主任制定的班级管理规范进行学习活动的，这是造成小学班主任班级管理工作困难的另一个重要原因。所以，这就要求班主任必须求同存异，在制定班级管理规范时尊重每个学生的个性特征，在此基础上制定学生能够基本接受的班级管理体系，提高小学班主任班级管理工作的质量。

1.3传统教育观念和新课改观念之间的矛盾

传统的教育观念是以学生为主，主要培养学生的学习知识的能力，以考试成绩作为评价学生的唯一指标。而在新课改背景下的教育观念是以学生为主，注重对学生的德、智、体、美、劳各方面进行全面培养。但是很多小学班主任和教师仍旧过分注重学生的考试成绩，对成绩较好的学生倾注心血，而对成绩暂时落后的学生并不关注。就连班干部任职等班级管理职位也是班主任的一言堂，直接将考试成绩作为任命班干部的指标，造成学生之间不团结，这种管理方式对学生的身心发展十分不利，使，同学之间的团结互助意识相对薄弱，不能形成良好的班集体意识。

2提升班主任管理工作质量的方法

2.1加强班集体建设

因为小学生大多处于6岁到12岁之间，是儿童成长的关键时期，同时也是培养学生正确积极的人生观、世界观和价值观的重要时期，所以这一时期的班主任工作就显得十分重要。小学班主任的工作不仅仅是关注学生的学习情况，更重要的是要对小学生的思想品德进行全面关注了解和培养。为了提高使小学生更好的接受积极健康的品德教育，提高班级管理工作的质量，班主任就要重视班集体建设，这样可以增强学生的集体意识。具体可以从以下两方面进行：①可以利用课外活动的时间，引导学生进行一些集体性较强的游戏活动，这样可以充分利用小学生爱玩的天性，鼓励学生积极主动参与到班集体活动中。并且在进行集体游戏的过程中，同学之间也可以加强互动和交流，可以在很大程度上锻炼学生的交流能力和与他人相处的能力，有助于培养学生的团结互助意识。同学们在游戏中建立感情，培养互帮互助的意识。②除了开展一些班集体活动外，还要注意制定合理的班干部选拔机制，最好让学生自己进行民主选举，这样能够调动学生参与班级管理工作的积极性。也可以实行班干部轮流制度，可以锻炼每一位学生的能力，激发学生参与班集体活动的积极性和热情。还能够在一定程度上让学生学会换位思考，提高学生与他人相处的能力。

2.2尊重学生个性特征

提高班主任信服力的重要方法之一就是尊重每一位学生的个性特征，公平对待每一位学生。因为受到传统教育观念的影响，很多教师包括班主任都只关注考试成绩较突出的学生，会下意识忽略成绩相对落后的学生。这种对待学生的方式并不利于小学生的身心发展。班主任在进行班级工作管理时必须坚持公平公正的原则，要尊重每一位学生的自身个性和特长，为学生创建良好的共同发展的教学空间。在关注成绩突出学生的同时，要更加关注成绩暂时落后的学生，帮助学生结合自身实际，找准适合自己的学习方法，科学提高自身学习水平。

2.3建立系统管理制度

完善可靠的管理制度是提高班主任管理工作质量的重要内容，尤其是小学生精力比较旺盛，必须制定系统性较强的管理制度对小学生的某些不良行为进行约束和控制，这样有利于班集体的良好发展。除此之外，班主任还要对班集体进行全面的科学管理，积极引导学生开展具有特色的课外活动，营造良好的学习氛围，根据小学生的学习特点和成长需求建设满足小学生好奇心学习乐趣的班级文化，对小学生的身心发展十分有利。

3结束语

班主任是学校教育中的关键角色之一，是保证教学工作能够顺利开展和进行重要组成部分。因此，为了提高小学教学质量和管理质量，小学班主任必须根据社会发展变化对自身能力进行提高，加强班主任管理工作的质量，这样才有利于新课改背景下小学生的全面发展，对我国教育事业也有一定的促进作用。

参考文献：

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[2]吴玮.论小学班主任提高工作质量的主要途径[J].学苑教育，2017（6）：81.

[3]乔影.浅谈如何提高小学班主任的班级管理质量[J].科研，2016（7）：00318.endprint