试探影响农村学前教育发展的主要因素

张银燕

【摘 要】随着我国经济的发展，教育领域发生了变革，本文针对农村学前教育发展作出一系列探讨，尤其是对影响农村学前教育发展的主要因素进行分析，并提出出相关举措，希望可以对此问题解决作出有效的见解分析。

【关键词】农村学前教育；发展；影响因素；举措

农村学前教育的发展仍处在不断摸索、探求发展方向的道路上，那么，如何更快更好更高质量的发展呢？这就需要我们不断的对影响其教育发展的因素进行深入探讨。

1影响农村学前教育的主要因素简析

1.1幼儿学前教学课程设置不符合发展规律

当前我国农村学前教育幼儿培养教学课程的教学内容并不是很丰富，存在过于单一、局部的现象。上课方式过于老旧，传统的教育方式依然存在，激发不了幼儿的想象力和创新能力，也限制了学生的思维能力，所以这不仅仅是背离了教学的实际情况，而且对基础教育也是极为不利的。现在大多数的学前教学都是难以适应社会的需求和综合素质人才培养的，所以我国农村学前教育幼儿培养教学的工作核心目标应该在于培养综合素质更高、知识面更宽广、有比较强的创新能力和实践能力的综合型人才。因此，非常有必要对幼儿培养教学内容进行改革和创新，不断丰富幼儿学前教学的内容。

1.2学前教学课程重视度不够，教学目标模糊

幼儿培养是一门需要不断进行练习积累的技术性学科，需要长期积极的锻炼。但是，从当前的农村学前教学形势情况下，对幼儿课时的安排并不明显，体现不出学前教育中幼儿发展的重要性。一般是上课安排时间短，多理论化教学，无法进行有效培育，幼儿游戏化培养课程所占比例小，无法根据“儿童认知发展理论”作出有效调整，这就要求学校更多地关注学前幼儿培养的教学课程安排。在学前教学安排的方面上课程设置就有较大的随机性和随意性，这将导致其教学质量嚴重下降，不符合素质教育和新课程改革的概念。

1.3针对学前教育家长教育观念不合理

在农村学前教育中，由于自身素质水平达不到，这就导致家长把儿童发展看作遗传因素，认为孩子发展是一种自然成熟的过程，无法正确的认识到自身对儿童教育的正确影响，这就忽视了自身在家庭教育中发挥的主体作用。这种错误的观念直接导致了家长在进行学前教育时现在这消极冷漠的态度，直接或间接的忽视了儿童发展过程中家长的作用，忽视了对孩子的整体性综合性的教育，采取溺爱或者放任自流的方式，这就直接导致了孩子在学前教育中家庭方面的缺失。

2排除影响农村学前教育发展的消极因素相关举措

2.1了解、掌握学前教育幼儿培养教学目标和原则

农村学前教育一定要明确幼儿培养的教学目标是什么，幼儿培养教学教师也只有在明确目标的情况下，才能围绕目标去全面开始开展幼儿培养教学任务，并且通过这种阶段性的教学实践来检验学生的实践能力如何。因此，在实际的教学实践过程中，教师要不断地加强幼儿兴趣话、专业化的基本培育目标，循序渐进的提升幼儿基本素养，全面拓展幼儿培养编排，帮助幼儿积累知识，为以后的幼儿小学教学实践打下坚实的基础。

2.2加强教育方法和模式的改革改革力度

在目前现有的农村学前教学基础上，幼儿园应当适量增加调整学前教育幼儿培养教学的课时安排和授课内容，比如可以采用和其他专业相互结合来进行授课的方式，将弹唱与幼儿培养课程结合在一起能够大为训练学生对音乐的敏感度和幼儿培养节拍的精准度，使学幼儿获得更多发展方向，有助于确定幼儿的未来发展，进而提升学生幼儿素质和创新能力。

2.3家长要坚持理智的学前教育

家庭教育的书名到内容就是最好的日常生活习惯，培育幼儿良好的生活习惯卫生习惯等诸多的行为习惯。在日常养成教育中，家长应当树立正确的价值观念和教育观念，不溺爱孩子、不放纵孩子，你家庭教育理念的方式灌输孩子正确的价值观，比如可以记住家训等方式对孩子进行教育。

家长在教育孩子的同时，应当理性的对孩子进行关心和要求，促进孩子的身心健康发展。根据自身的家庭情况和孩子的个性发展进行更深入的了解和分析，对学前儿童的教育应是适度，杜绝“狼爸”、“虎妈”式的严格培训，这将对孩子的身心发展造成一定的影响。家长在角色方面应当合理分配，比如自古是“严父慈母”，在这样的角色定位中对孩子进行协调的教育，可以使孩子获得更好的培养。

综上所述，主要影响我国农村学前教育的因素是由两方面造成的，一是农村家长知识、素质水平以及教育孩子观念问题，二是农村学前幼儿教学课程设置以及教学目标问题等等，因此，需要对这两方面做出一些针对性的举措，以解决消极影响因素，推动农村学前教育有效发展。

参考文献：

[1]韩佳航.农村学前教育发展问题及其应对策略分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（05）：274-275.

[2]许志勇.影响农村学前教育发展的主要因素分析[J].学前教育研究，2001，（01）：34-35.endprint