谈高中物理教学如何提高学生学习兴趣和效率

廖春

【摘要】本次研究选取高中物理教学中的“摩擦力”这节作为主题，探讨提高学生学习兴趣和效率的实践策略。首先对高中物理教学现状及解决思路进行了简要说明，从物理课堂教学“微课前导”、 物理课堂教学“翻转互动”、 物理课堂教学“课后延伸”三个方面对提高学生学习兴趣和教学效率的措施进行了主要阐述，并在经验总结的基础上提出了教学经验分享与匹配措施方面的建议。

【关键词】高中；物理教学；学习兴趣；效率

【中图分类号】G6337

【文献标识码】B

【文章编号】1671-8437（2017）18-0043-03

“构建高效课堂”是现代中学教育教学中为提高学生学习兴趣和效率提出的重要课题，在具体实践中多借助信息时代的成果，通过基于计算机技术的媒介工具实践，比如，当前物理教学中已经开始应用，并获得较好教学效果的微课堂教学、互动教学等[1]。以下从物理课堂教学“微课前导”、 物理课堂教学“翻转互动”、 物理课堂教学“课后延伸”三个方面对提高学生学习兴趣和教学效率的措施进行了探讨。

1问题的提出与理论思考

高中新生面对物理学科，往往因其抽象性强而产生学习困难，从而挫伤了学习积极性，表现出对物理学科缺乏兴趣，上课活跃度较低等现象。而且根据平时教学的经验与作业完成情况观察，学生在物理学习中存在诸多问题。为了更好地解决此类教学中遭遇的困境，本次研究以现代教育中的“以人为本”理念为基础，结合个人教学经验，认为在提升高中物理教学效果路径方面需要引入“教师引导、学生自主”的新理念，将以人为本的理念切实的平移到“以学生为主体”层面，增加高中物理教学中对学生自主性学习意识与探索式学习习惯的能力训导[2]。同时，借助信息技术与物理教学的高度融合路径，进一步促进学生参与学习的热情，激发其学习兴趣，提高教学效率。

2提高学生学习兴趣和教学效率的措施

物理学科是认知世界、理解事物运行规律及相关原理的一个方式。在高一物理教学中，只有让学生正确认识到物理学科的重要性，并增加对物理学科的学习兴趣，才能更好地将学生导入到对世界、事物背后发挥作用的规律、原理的理解；通过学习而达到实践目的[3]。以下就从以上认知角度出发，将物理课堂教学划分为三个部分，结合“摩擦力”教学实例，说明提高学生学习兴趣和教学效率的具体措施。

21物理课堂教学“微课前导”

在微课前导教学部分，先根据课程教学的主题与相关要求从“摩擦力”出发，借助网络资源搜集了几个相关的视频进行截取与加工。其中包括FLASH动画上的“汽车刹车”片断；在影视资料《罗马假日》中截取了男女主人公骑踏板摩托情节的视频；两个微视频时长共8分钟。通过观看视频引起学生的学习兴趣，结合课前预习说明观察到的关于“摩擦力”的相关问题。有同学认为摩托之所以能够平稳开动来自于车胎与地面摩擦；有人认为汽车刹车之所以如此快速是因为摩擦力大等。其中，刹车的片断还突出了不系安全带可能发生意外的情况，让学生看到了生命安全与物理学之间的关系。在进行了5分钟的讨论后，教师开始打开《摩擦力PPT》，让学生了解摩擦力定义，即什么叫做摩擦力；并对其讲明产生摩擦力的3个条件，即接触面粗糙或不光滑，接触面间有弹力，有相对运动或相对运动的趋势，学生对于摩擦力理解起来简单快捷，提高了学习效率。

在这个前导环节，应用微视频让学生认识到了物理与日常生活之间的关系，并通过影视资料、FLASH动画，让学生认识到物理知识也能够对日常生活进行分析；而且能够用它来解释生活中的现象。另一方面，在這个过程，结合了上文提到的自主性意识培养，使学生在观看中参与学习过程，并训练了学习的观察能力；同时通过对视频资料展开讨论，使学生逐渐克服了对物理课的恐惧，能够直接回答教师提出的问题，并参与到讨论之中[4]。

22物理课堂教学“翻转互动”

根据在《静摩擦力》课程教学中的实践，实现了一般的定义、方向说明后，在互动部分，教师根据资料搜集，发现了《我的滑板鞋》与该课程存在关联。于是，在互动部分，要求学生对该歌曲进行演唱，学生踊跃参与；先由一同学开唱，后逐渐出现多同学合唱。尤其是唱到“摩擦，摩擦”的副歌部分，学生非常感兴趣。歌曲演唱后，教师抓住这个状态结合PPT，与学生探讨“这首歌曲中的摩擦除了一般现象中的与地面摩擦之外，和静摩擦力之间的关系是什么？”、“静摩擦力一定跟物体运动方向相反吗？”。以抛出问题的方式，让学生开始分成小组，两人或四人皆可，让学生开始讨论；并让组与组之间开始讨论。在讨论结束后，根据对学生讨论结果的评估；将学生引导到对于静摩擦力大小的讨论，并引出“0

在这个互动部分，因为提前制作了PPT课件，有充分准备，既节省了时间，提高学习效率，也可以利用这个时间段更好实践教学互动。教师只是在课堂中起主导作用，通过一系列课程设计引导学生思考摩擦力、静摩擦力、动摩擦力，以及滑动摩擦的定义、内涵、条件、方向、公式；并通过例题导入法，使学生在整个课堂教学互动部分获得整个课题的学习[5]。从课堂教学效果分析，这种方法能够拓展学生视野，将物理教学与音乐歌曲、运动项目、实物演示，以及学生表演、讲解等进行有效融合。

23物理课堂教学“课后延伸”

在互动环节结束后，按照PPT制作的“总结部分”，引导学生对课程教学中的内容进行回顾；课程回顾完成后，教师对学生的回答进一步的评价；并按照评估结果对学生有针对性的表扬。具体按照表格法，在PPT中将课程回顾划分为三个层次，即摩擦力为第一层，居中心；第二层为静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦；第三层分别对静摩擦力、滑动摩擦力分设了产生条件、方向、大小。在用PPT进行指导的过程中，教师引导学生回忆课程内容，完成了知识的“二次学习”。最后，教师通过“经典总结”部分的设置，以“注意点”的方式提出了三个学习中的要点并加以总结。同时，向学生说明了《摩擦力》课程可以进行链接的相关网站、书籍，让学生在课后自主参阅；由于有具体的链接网址、书籍名称与页码，所以，学生可以直接完成搜索，并进行课后学习活动，从而让学生增强了兴趣，也巩固了摩擦力的相关知识。

在该部分表面上是进行回顾，但在制作课件过程中，本次先植入了关于“知识复用”的新理念。将教学过程中的回顾部分，作为二次教学与知识再利用的观念加以应用，明确提升了教学中的知识传授，加强了学生的记忆、理解、消化过程。并在整个部分，让学生跟随引导，逐渐养成总结所学知识的思路、方法，以及要点提炼等。以此对学生各项能力进行训导式培养。另外，将课堂教学与教学资源融合，具体到每个页面；通过数据化的思路，逐步在课后延伸教学活动；为学生提供学习路径，使其养成自主性探索的习惯[6]。另外，把“资源搜索”、“信息技术工具应用”也纳入到了高一物理教学之中；极大的拓展了学习范围。而且通过在整个教学中建立微信群、QQ群，使学生与教师之间形成了课后任意时间、地点的教学对接；学生可以对不明白的地方、疑问，以及相关学习中的要求（如问询资料出处等）直接与教师进行交流，从而提高了课前-课堂-课后之间的关联，达到了提高学生学习效率的作用。

3教学经验分享与匹配措施建议

在高中物理教学实践过程中，围绕课堂进行环节划分，并将学生参与、各项能力训练、各个教学环节进行有效融合。从教师层面观察，重点是根据课程教学内容，设计好关于课堂教学的各个环节，并结合课程内容实施相关能力训导的对接；如上文提到的前导部分对接观察能力。

同时，将微课设计偏向于生活化，也易于引发学生开展讨论，并在教师-学生交流的情况下，顺利导入到课堂内容教学之中。在互动环节增加对学生自主性参与、活跃度、交往能力、分析能力等各项能力的训练。而且，通过引入情景设置，让课堂充满了活跃氛围，并使学生在互动中感受到学习物理学科的乐趣；不仅提升了学生兴趣，也更好的提高了教学效率。

从保障的层面观察，为了保障教学效果，教学中还设置了匹配性措施。比如，设计与教学中课堂环节设置、能力训练相匹配的考核评估表，将课程内容、能力指标进行了一一对应的罗列。然后根据教学实际情况，进行评分。同时，教学评估中，实施以课堂教学为主的过程评估、能力评估；并通过每周实施学生自评；课后通过社交工具进行意见收集，以及问卷调查、教学反思，在整体上形成一个关于高一物理教学的新模式。根据现阶段教学实践经验观察与效果评估，这种方法基本上能够达到兴趣培养、效率提升的目的。重点在这个教学模式中，逐渐令学生养成了自主性的学习意识与习惯。

通过以上分析可以看出，在高中物理教学方面，可以通过将信息技术与物理教学融合实现提高学生学习兴趣的目的，并在课堂教学高效化实践中，提高教学效果，促进学生学习效率。除以上措施之外，建议针对高一物理教学，在实践信息化教学中，进一步探索互联网+思维下的教学模式反思，并在反思中通过教学信息收集、经验总结，不断提升教学效果，在整个教学过程中，让学生逐渐养成自主性学习意识，逐步增加探索式学习习惯。为其个人未来发展打下坚实基础。

【参考文献】

[1]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2015（3）.

[2]李晓芬，王春征，张亚茹等.高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（8）.

[3]邝娉.STSE教育在高中物理教学中的运用初探[J].教育导刊（上半月），2014（11）.

[4]赵艳光.高中物理教学面临的問题与改进措施[J].中学物理（高中版），2016 （6）.

[5]杨昌明.高中物理教学中学生探究能力的培养？[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（z2）.

[6]吴建东.浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（24）.endprint