浅谈如何推进初中道德与法治教学

方秀维

摘要：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合型课程。新一轮基础教育课程改革下的课堂教学强调要充分发挥学生的主体地位，对于教师来说要注意教学的改革。道德与法制课程也是如此。新课改下的学科教学更加强化情感体验和道德实践，更加重视对教学理论和方法的革新，更加注重双向互动共同成长。

关键词：以生为主；道德情感；评价体系

初中道德与法治课程以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为目的，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合了道德、心理健康、法律、国情等方面的内容。青少年在初中阶段正处于青春期的叛逆阶段，对这一时期的青少年进行道德与法治教育显得尤为重要，能够让青少年早早地形成较高的道德素养以及具备基本的法律意识。文章以实际教学为例，研究了将思想道德法治教育灵活融入教学中的方法，从而使学生能够在教学中充分提高自身的道德素质，并树立起法制观念。因此，提高初中道德与法治课堂中学生的读写思辨的自主学习能力十分必要，有助于提高教学效率以及培养学生良好的自主学习品质。

一、开展专门的课堂教学，提升学生的道德认知

道德认知是道德教育的基本前提，是后续道德情感、意志、行为的支撑与条件。学生只有在充分明辨是非的前提下，才可能做出正确的行为选择，才能够在生活中、与他人交往时自觉规范不良行为，杜绝不好的想法。因此，教师在课堂教学中要为学生普及基本的公民道德要求或者学生守则和行为规范等。但是，必须避免道德的说教，而是要通过具体真实的案例，来启发学生自主产生价值评判，这样既可以诱导学生主动产生积极的价值标准，又可以提升其道德认知能力。

二、让学生作为课堂主体，发挥学生的主体作用

在传统的课堂教学中，教师作为课堂主体，主导着教学课堂，采用“填鸭式、满堂灌”的教学方法，学生只要认真听讲、记笔记就可以了，因此，整节课下来，学生会感觉特别枯燥，学习兴趣不高，而新课改则强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师必须转变教学理念，在教学过程中，把课堂更多的机会让给学生，让学生主动地参与到课堂中来，教师以引导为主，如：教师可以根据教学内容适当地采用小组合作、开展互动教学等学生易于接受的学习方式，从而发挥学生的主体作用。

三、陶冶学生的道德情感，使其产生情感的认同

只具备道德认知还不足以推动学生产生积极的道德行为，教师要在道德教育的过程中穿插一些具有感人力量的教学环节或者活动，使学生在交流与思考中，对美丑善恶产生内在的情感冲突，自觉排斥丑陋的行为，接近和赞赏美好的品行。例如，教师在教授学生诚信的重要性的时候，如果只是枯燥的进行说教，学生不仅不会对诚信产生自我的体验，还会产生逆反心理。但如果教师以为诚信而牺牲个人利益，成就集体利益的事例来说明其作为立人之本的重要性，学生在内心会产生巨大的情感认同，在心灵的震撼中自觉认同诚信的价值意义。

四、整合教材资源，创新教学方式

教育工作者要高效整合道德与法治的教材资源，通过创新性和科学性并存的教学方式促使学生更为积极主动的投身到课堂学习活动之中，以此来提高学生道德与法治课程学习的主动性和积极性，为学生初中政治新教材课程学习效果的最大化打下坚实基础，进一步提高学生的政治学习效率。传统化的初中政治教材注重对学生的品德教育，经过高度整合的初中政治新教材道德与法治在传统品德教育的基础之上融入了法治教育的相关内容，对此，教育工作者需要选择学生喜闻乐见的教学形式，创设内容丰富、形式多样的教学情境，在教学之中逐步提高道德与法治课堂教学的实效性。

五、加强生活联系，注重德育渗透

教育工作者要加强生活实际与初中政治新教材道德与法治之间的紧密联系，构建生活化的初中政治教学模式，注重德育的渗透教育，不断提高学生的思想道德修养，促使学生养成良好的行为习惯、生活方式，为学生的全面发展和综合素养的科学提升奠定基础。初中政治新教材道德与法治立足于当前学生的生活实际，从教学理念、知识框架、内容体系等方面进行全方位的改革创新，从而为学生提供高价值、强运用的初中政治教材，以便引导和促使学生将学到的知识更好的运用于生活实际之中。由此可见，就初中政治新教材道德与法治的课程改革本质来说，更加立足于学生的生活实际，注重对学生实践能力、应用能力等方面的培养。

六、采取多种教学方式调动初中生的学习积极性，增强法治教育的实效性

结合初中生的特点，转变教学方式，努力调动初中生的学习积极性，强化道德与法治教育的效果。要综合采用故事教学、情境模拟、角色扮演等教学方法。老师要根据初中学生的认知特点将知识和教学方式结合起来，采用学生乐于参与的方式，让学生在学习的过程中学会自主学习。例如，在学习财富中的法与德时，为了强化道德与法治教育的有效性，采用情景模拟的方式来进行教学，引导学生树立正确的财富观，并且引导学生学会处理财富问题的矛盾和冲突。在同学们情景模拟的前期，也培养了学生搜集资料以及利用资料分析归纳问题的能力；也可以采用故事教学的方式来让同学们对依法纳税有更深刻的了解与认识。

七、构建初中道德与法治教育的学生学习评价体系

初中道德与法治教育的学生学习评价是指以初中道德与法治教育的课程教学目标为依据，并采用恰当的、有效的方式和评价过程，收集每一个学生关于道德与法律知识认知以及相关观念的行为、态度和实践等方面的信息，对学生的学习活动和运用知识的能力进行有效判断的过程。既要评价一个学生对道德与法治知识的理解，又要评价学生将老师传授的知识运用于生活的能力。例如，在学习《三个代表》时，可以在同学们进行角色扮演这个环节的时候记录每个学生的表现信息，并确保其准确性；然后按一定的标准对所有的信息进行分类，并在此基础上进行分析和综合比较，以全面反映每一个学生的学习状况；最后要做出判断，并且要实现定性描述与定量描述的有机结合。

总之，新课改给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。

參考文献：

[1]吕芳.新课改背景下初中思想品德课生活化教学探究[J].教育现代化：电子版，2016（20）

[2]王开秀.初中道德与法治有效教学法探究[J].中学教学参考，2012（18）endprint