小议诗词在中学历史教学中的运用

夏秋丽

【摘要】本文阐述了诗词在中学历史教学中可以运用于新课导入、新课讲授、课堂小结等环节，由此激发学生学习兴趣，提高学生的材料解析能力。

【关键词】诗词 中学历史教学

导入 小结

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0116-01

不同的历史时代、不同的社会形态、不同的经济发展阶段造就了内容丰富、题材多样的诗词。正如诗道“舞是诗兮诗是史”，诗詞应该是另一种形式的历史呈现。那么，诗词对历史教学能起到怎样的作用，教师又如何将它们运用于历史教学中？这是本文将要探讨的主要问题。

一、诗词在新课导入环节的应用

在平时的学习中，中学生已经积累了不少诗词，也掌握了一定的诗词鉴赏能力。教师根据教学内容选择一些中学生较熟悉甚至可以信手拈来或通俗易懂的诗词句，在上课伊始引用，学生看到自己熟悉的内容或是自己能懂的内容一定精神一振，对当堂课产生浓厚的学习或探索兴趣，这便是俗话所说的“良好的开端是成功的一半”了。比如在教学《中国历史》七年级下册的《盛唐气象》一课时，可引用王建《凉州行》及元稹《和李校书新题乐府十二首·法曲》作为开场白，利用多媒体设备出示诗句：“蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。……城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。”“女为胡妇学胡妆，伎进胡音务胡乐。……胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊。”接着设问：“通过材料中的诗句，你能说说诗句中的‘蕃‘胡指的是什么吗？请大家带着问题自己阅读第三课《盛唐气象》寻找答案吧。”这样一来，学生的注意力得到集中，对本课产生了探索兴趣。而在解析问题的过程中，学生对本课的内容有了初步的了解，又培养了材料解析能力。更重要的是，这个过程也使学生感到学习诗词、理解诗词内容是有用的，从而激发学生更重视诗词学习。

二、诗词在新课讲授环节的应用

除了上文中提到的诗词用于新课导入外，在新课讲授中应用诗词也能发挥较好的辅助作用。如在教学过程中的突破重难点环节，可以将诗词作为辅助材料来达到目的。以《中国历史》七年级上册的《三国鼎立》教学为例，在教学“官渡之战”内容后，由多媒体导出曹操的《观沧海》：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”然后设问：“同学们已经学过曹操的这首诗，相信大家对此诗的创作背景有了一定的了解，那么它表达了曹操怎样的宏愿？官渡之战后，曹操为了实现他的宏愿又做了哪些努力？最终结果如何？请大家自行学习剩下的内容，以四人小组为单位进行讨论，并派代表回答问题。”这样的教学安排既培养了学生的自学能力和小组合作能力，又达到了历史课标中培养学生材料解析能力的目的要求。

三、诗词在课堂小结环节的应用

诗词是中华传统文化中灿烂的一笔，它们用精简、工整、绚丽的文字，呈现了不同历史时期的社会现象，这一特点恰恰符合课堂小结精简明了的要求。比如在教学《中国历史》八年级上册《中国工农红军的长征》一课时，在教学结尾导出毛泽东的《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”先与学生一起有感情地朗读该诗，让学生再次对工农红军在长征中的几次重大劫难的史实进行了强化，然后设问：“根据材料内容并结合所学知识，说说你从中感受到中国工农红军身上有哪些优秀品质？身为青少年，今天我们该如何践行这些优秀品质？”这样的教学安排不仅完美地完结了本课，还对学生进行了思想教育，从而达到了历史教学的情感价值观目标要求。

综上所述，诗词可以应用于历史教学的任一环节，并发挥不同的作用，大体可以总结为：提高历史教学课堂质量、激发学生的学习兴趣、培养学生的材料解析能力等。要让诗词在历史教学中发挥这些作用，应注意几点要求：（1）应多选用学生已经学过或者熟悉的、通俗易懂的诗词内容，不能加重学习难度；（2）应选用内容简洁的诗词，不要加重学生的阅读、解析难度；（3）选用的诗词应紧扣当堂课内容，且不宜插入过多，不然易造成学生对教学内容厌恶的情绪。

“诗，人内心之表露，社会事件之记录”，通过诗词在教学中的运用，可以一改沉闷的教学氛围，给学生呈现一个诗情画意的课堂，让学生既能学到知识，陶冶情操，又能全面提高综合能力，从而提高教学效果。

（责编 周翠如）endprint