培养学生数学应用意识探微

范宇

【摘要】本文论述教师要从关注知识的来龙去脉、了解数学的应用价值以及体验数学应用的快乐等方面去培养学生的数学应用意识，深化学生对所学知识的理解，提高学生的数学素养。

【关键词】小学数学 课堂教学

应用意识 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0104-01

数学应用意识是人们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映，也是学生将来适应现代信息社会的需要。数学来源于生活，并且应用于生活。在小学数学教学中，如果教师忽视了对所学知识应用情况的关注，那么，学生的学习很可能就成为了“无源之水无本之木”。笔者认为，数学应用意识的培养应贯穿于数学学习的整个阶段。

一、精心设计活动，关注知识的来龙去脉

数学知识内容的每个知识板块都不是孤立存在的，无论是概念的生产还是计算法则的运用，又或是相关的公式定理等，无不渗透着现代科学技术的运用。因此，教师应从精心设计课前活动入手，让学生寻找生活中的数学，了解数学知识产生的来龙去脉，进一步培养与发展学生的应用意识。

在教学人教版数学五年级下册《长方体的认识》一课时，在教学前，笔者布置了这样的课前任务：①预习教材内容。②观察并收集长方体或正方体形状的物体，并把其中的一个长方体和正方体带入课堂，以便上课时使用。这样的预习任务，会促使学生走向社会去观察、去搜集、去思考，在学生搜集思考的过程中，关于长方体与正方体在生活中的应用情况，学生自然就有了一定的感受与体会，并且对长方体的特点也有了一定的认识，在此基础上展开课堂教学，就会更加简单，效果更好。

精心设计实践活动，不仅激发了学生参与的积极性，还使学生真切感受到了学习数学知识的实用性，在学生明白所学知识的来龙去脉后，他们学习新知也就更加得心应手了。

二、开阔学生视野，了解数学的应用价值

数学知识是有限的，可是它们的应用范围却是无限的，教师要善于根据所学内容的特点，引领学生就所学知识与生活的联系进行拓展与延伸，不断开阔学生的视野，促使学生更多地了解与认识所学知识的应用价值。

在数学教材中，有许多内容都与学生的生活有着密切的关系，教师应根据所学内容的特点，及时对学生进行数学应用意识的渗透。在教学《分一分》时，教师趁机追问学生：“学了分一分以后，你会运用这些知识做什么呢？”在教师的鼓励下，学生想到了给水果分类、整理房间等许多用处；在学习《厘米和米》时，教师又鼓励学生自行测量家里房间的长与宽，以及爸爸、妈妈、自己的身高分别是多少；在学习《千克与克》后，在教师的启发下，学生知道了购买物品时如何看秤，以及如何避免商家缺斤短两现象的发生……数学知识在生活中的应用是无处不在的，教师应该以课堂教学为平台，以学生所学知识为凭借，使学生真正感受到数学学习的用处，从而使学生愿意以更加饱满的热情投入到数学学习之中。

本案例介绍了教材中一些数学知识在生活中的应用情况，不仅丰富了学生视野，还让学生明白数学知识并不是孤立存在的，而是与生活有着密不可分的关系，认识到学好数学是非常有用的，进一步培養了学生的应用意识。

三、搭建应用平台，体验应用数学的快乐

为了使学生的应用意识真正得到培养与发展，教师应根据所学内容的需要，为学生搭建学以致用的实践平台，让学生在具体的应用中真切地感受到数学的应用价值，进一步培养学生的应用意识。

如在教学《多边形的面积》这部分内容以后，由于学生已经掌握了多种图形面积的计算方法，因此，教师可以让学生根据所学知识，测量校园内的绿地面积和建筑面积。在绿地面积的计算上，教师要引导学生思考：校园的绿地面积主要包括哪些地方？建筑面积呢？在教师的鼓励下，学生思考后得出“花坛、草地、林荫大道”等都属于绿地范畴；教学楼、实验楼等都属于建筑面积范围。教师进一步追问：花坛是什么形状的？草地与林荫大道呢？教学楼呢？它们的长与宽分别是多少？鼓励学生先以表格的形式进行统计，再分别计算出校园的绿地面积与建筑面积。如此一来，不仅可以使学生的观察、操作能力得到有效培养，而且从中体验到了运用所学知识解决实际问题带来的乐趣，提高了学生的应用意识。

总之，在小学数学教学中，教师要充分重视应用意识在小学数学课堂的教学价值，并通过实际行动去落实，不断培养学生的数学应用意识。

（责编 林 剑）endprint