信息技术在小学数学课堂中的运用

邹海萍++张小燕

【摘要】本文结合人教版四年级数学《平行与垂直》一课中的教学片段详细论述微信的拍照功能、电子白板以及微视频，在小学数学教学中的运用。

【关键词】小学数学 信息技术 《平行与垂直》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0058-03

信息技术正在重塑教育，信息技术与小学教学的整合已成为当今教学的方向，数字课堂教学具有许多不可替代的优势。在大力倡导发展学生核心素养的今天，运用信息技术辅助教学，可以使教学形式更加形象化、具体化、多样化；使学生从多种感官获取学习的信息，还学生一个生动的数学世界，使数学课堂教学效果达到最大化。下面以张小燕老师执教的人教版四年级数学《平行与垂直》一课为例谈谈信息技术在数学课堂教学中的运用。

一、运用校园网，通过微信的拍照功能上传展示学生作品

师：同学们，我们桌上都有一张白纸，我们可以把它看作一个平面。

师：同学们再看，桌面也是一个平面、黑板的面也是一个平面、那屏幕也是一个？

生：平面！

师：（课件展示）火车开来了，仔细观察。……火车开走了，现在平面上留下了什么？

生1：两条直线。

生2：两条互相平行的线。

师：同一平面上留下了两条直线。

师：你们能在这个平面上也画两条直线吗？

师：画好的同学可以举手示意老师。你们真快！嗯，大家都画好了！接下来，请同学们拿着自己的作品放在小组中间，评一评、说一说，看看谁的画法与众不同，再请小组长拍照上传。

师：接下来我们一起来欣赏大家的作品。

【评析】

运用校园网，通过微信拍照功能上传展示学生作品，使众多学生的作品迅速地得到展示，学生在上课伊始便兴趣盎然是成功的课堂的开始。

二、运用电子白板功能，充分揭示平行与垂直两个概念的形成

1.运用电子白板的拖放组合功能进行分类

师：刚才老师从大家有限的作品中挑选了几幅有代表性的作品（如图1所示），请看大屏幕，你能按一定的标准给它们分类吗？请同学们拿出学习袋中的任务卡，先独立完成再和组员交流。

师：谁代表小组上台在白板上展示分类方法？（学生使用电子白板的拖放组合功能对图象进行分类，分类结果如图2所示）

【评析】

教师在该环节引导学生使用电子白板的拖放组合功能进行分类，使学生在此操作中经历学习过程，强化了学生的实践学习，在实践中加强学生的实践能力。基于交互电子白板提供的照相和放大、缩小功能，可以有针对性地呈现教学重难点，让学生細致观察，有利于学生发现问题。

2.运用电子白板的批注及绘图功能画集合圈

师：同学们，你们有什么问题吗？

生1：⑥号延长后不是平行的，是垂直的。

师：他说到了⑥号，这位同学说的到底有没有道理？我们接着学习就可以知道答案。

生2：为什么要这样分？

生3：因为类型一中的两条直线都是不相交的，类型二都是交叉的。

师：掌声谢谢这位同学，非常的棒！

师：为了让大家看得更清楚，我们给它们分别画一个圈（如图3所示，该过程使用了电子白板的批注及绘图功能）。

师：还有其他的分法吗？

生3：我分三类。

生4：你为什么把⑥单独分成一类？

生3：虽然⑥中的两条线没有交叉，但是如果将它们继续延伸，它们也会交叉，所以我把它单独分为一类。

师：老师小结一下这位同学的意思。⑥号中的两条线表面上看不相交，可是延长后会怎么样？

生：相交。

师：所以它也很特殊啊，可以将它单独列为一类。掌声谢谢这位同学。

师：通过刚才同学们的阐述，我们知道了这些直线主要可以分成两大类，一类是不相交的，一类是相交的。

【评析】

教师在这个环节运用了电子白板的屏幕批注、绘画和书写功能，把图形归类，向学生有效渗透集合思想，把学生的思维的成果迅速展示，便于师生及时发现问题、及时评价，营造生生互动和师生互动的学习环境。

3.电子白板的聚光灯功能明晰两直线延长后是否相交

师：⑥号图象表面上不相交，你们把它归到哪一类？

生1：不相交类！

生2：相交类！

师：请同学们跟老师一起来想象一下，如果这两条直线再画长一些，会怎么样？

生1：如果它们再画长一些的话，它们两个之间的距离会越来越小、越来越小……可能慢慢地会相交。

师：真是个会想象的好孩子！

师：仔细看，同学们千万不要眨眼睛哦，随着聚光灯移动你的眼球，你发现了什么？

生：我发现了它们延长后会相交。

【评析】

教师使用了电子白板中的聚光灯功能，明晰了两直线充分延长后能够相交，这是传统的黑板加粉笔不能做到的。“⑥中的两条直线是相交的”这个知识点是该课的难点之一，学生的目光随着聚光灯移动，排除了其他干扰，于是学生能够聚精会神地观察到两直线充分延长会发生什么，通过观察、发现问题、思考等，培养了学生的探究能力。

4.运用电子白板中的三角尺验证直角

师：有什么方法可以验证这个角是直角？

生：证明它是90度。

师：那要怎么做才能知道这个角是不是90度？

生：去量！

师：仔细观察，老师量的角怎么样？

生：是90度。

师：我们再量一个角，也是90度。好，我们一起给它标上直角符号。这样的两条直线，我们又该怎样描述它们的位置关系呢？请同学们打开课本轻声地读一读。endprint

生：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

师：请看大屏幕，其中一条直线是另一条直线的垂线，结合图中直线a和b（如图4所示），你能说说自己的理解吗？

生：直线b与直线a互相垂直。

师：活学活用，可不可以反过来说，直线a是直线b的垂线？这两条直线的交点叫垂足，看到了吗？

生：看到了。

（教师运用电子白板自带的表扬功能对学生进行表扬）

【评析】

教师运用电子白板提供的量角器功能代替其他工具，非常方便、准确地量出角的度数。传统的量角器太小且受外部环境影响导致演示效果欠佳。电子白板提供的这些测量功能的测量结果与实际数学教学过程中使用的工具的测量结果是一样的，这是一种逼真的模拟操作，每一个学生都能清楚地观看演示、动手智能绘图，课堂教学直观有趣，教学效率高，在实践使用中深受学生喜爱。

新课标要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。教师在课堂上运用学生喜欢的动物、掌声、红旗、礼花评价对学生的学习过程进行正确的判断，充分展现了电子白板教学的优势，使学生自信心满满地参与课堂教学活动。

5.展示生活实例，扩大课堂教学容量

师：垂直现象和平行一样，遍布我们生活的每一个角落，你能说一说生活中的垂直现象吗？

生1：马路上的十字路口。

生2：墙上的交叉的这个。

师：他说到了个关键词语“交叉”，大家看墙上交叉的是相交成直角吗？

……

师：同学们都很会从身边找例子，真是生活的有心人！同学们再低头找一找、指一指，说不定能有发现哦。

生3：地板！地板上也有垂直！

师：掌声送给刚才的几位同学！

（在学生举例的同时，教师运用电子白板播放课件展示生活中的垂直现象）

【评析】

电子白板能播放高清的PPT，教师运用电子白板的此功能收集生活中的垂直现象，让学生在自己发现生活中的垂直现象的同时，海量浏览生活中的垂直现象，课堂教学容量瞬间加大。

三、在练习环节运用电子白板和磁性小棒等展开互动教学

1.辨一辨哪一组直线互相平行？哪一组直线互相垂直？

① ② ③ ④

2.找一找，下列圖形中有没有垂直和平行的现象？

3.摆一摆。

（1）把两根小棒都摆成和第三根小棒互相平行，看一看，这两根小棒互相平行吗？

（2）把两根小棒都摆成和第三根小棒互相垂直，看一看，这两根小棒有什么关系？

【评析】

教师一改传统的书面形式的巩固练习，用电子白板展示巩固练习题；在讲解第1题时需要用到电子白板的拖拽功能将图形分类，在讲解第3题时需要用到磁性小棒。这样多种方式相结合的巩固练习讲解，尤其是第3题，有效引导学生动手合作探究、积极大胆展示成果，有效地激发学生的学习兴趣，把枯燥的书面练习变得有趣、生动。

四、微课进课堂，观看微视频，欣赏生活中的平行与垂直之美

（教师通过微视频为学生展示美丽的城市建筑、工艺制品等，这些建筑、工艺制品中蕴含了大量的平行与垂直，学生不断发出惊叹声）

【总评】

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在《平行与垂直》一课中，张老师做到了把信息技术与数学学科深度融合，把信息技术的作用表现得淋漓尽致：她运用校园网，通过微信的拍照功能上传展示学生作品，使众多学生的作品迅速得到展示，让学生兴趣盎然地开始学习；运用电子白板的拖放组合功能分类，使学生在此操作中经历学习过程，强化了学生的实践学习；运用电子白板提供的照相和放大、缩小功能，有针对性地呈现教学重难点，让学生细致观察，有利于学生发现问题；运用电子白板的屏幕批注、绘画和书写功能，把图形归类，把学生的思维成果迅速展示，使师生及时发现问题、及时评价；运用电子白板的聚光灯功能突破难点，培养了学生的探究能力；运用电子白板提供的量角器等多种智能工具智能绘图，直观、有趣，提升效率；运用电子白板播放高清的PPT，收集生活中垂直的现象，让学生在自己发现生活中的垂直现象的同时海量浏览生活中的垂直现象；运用电子白板及磁性小棒完成巩固练习，有效地激发学生的学习兴趣，把枯燥的书面练习变得有趣、生动；课堂的最后引入微视频，直观、有趣，渗透情感态度与价值观，收到了较好的教学效果。

教师将信息技术融入课堂教学，使静态的知识动态化，动静结合，让学生思考的过程形象化、具体化，从而达到有效激发学生数学学习兴趣，使学生领会、突破难点的目的，收到了很好的教学效果。

（责编 刘小瑗）endprint