提高初中生写作能力的有效途径

冯德伟

【摘要】本文论述初中语文教师提高学生写作能力的有效途径。初中语文教师要引领学生领悟写作的真正意义，认识到写作是很重要的表达与交流渠道，是一种情感的宣泄、思想的传播、事实的表达；要探索有效的教学方式，通过厚实的阅读、循序渐进的训练、先仿写后创作等途径，助推学生提高写作能力；要注重辅助教学，多方融合促进。

【关键词】初中生 写作能力 意义

步骤 輔助教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0048-02

一、共同领悟写作的真正意义

提高写作能力到底有什么用？也许会有人很直接地回答，高考写作文的时候能多加点分，提高升学竞争力。这样的答案没有错，但这仅是看到了短期、表面的作用。

往浅的说，写作最基本的功能就是叙述，把一件事描述得准确得当就达到基本水准了。往深的说，写作是一种思想、情感、精神的宣扬，从古至今多少文人墨客留下了不朽的文学作品，而这些文学作品都成为了文化殿堂中的瑰宝。教师本人首先要深入地理解写作不仅是一项技能，写作教学的目标也不是功利性的。虽然高考的指挥棒暂时还避不开，但教师在教学重点上也应该有所侧重，重本源，轻表面。写作体裁有很多种，有诗歌、散文、小说等，不管是什么体裁，它的内在都应该是一种情感的宣泄、思想的传播、事实的表达。

写作是很重要的表达与交流渠道，学生在校时如果能打下扎实的文笔功底，将来走上社会，无论到任何单位，从事何种职业，都将有很大帮助，也容易受到重视和赏识。教师只有认清了写作的真实意义才能正确地引导学生。教师还可以通过很多形式让学生深刻了解写作能力的重要性，最终帮助学生认识到写作并不只是为了完成作业和考试，历史的记载、思想的传播、精神的弘扬、榜样的宣传都和写作这一载体息息相关。

二、分步骤组织学习，逐步提高学生的写作能力

教师要帮助学生提高写作能力，最直接的就是要教会学生如何写好作文。作文由内容、结构、逻辑、标点等多个方面组成，每个部分都很重要，所以在教学中，教师要分步骤组织学习，最后将各部分的教学融合在一起，这样才能达到整体提高的目的。传统的作文教学方式并没有完全过时，只是时代在发展，教育的方式方法也在不断进步，教师应该主动创新教学方式，在实践中总结经验。叶圣陶就曾说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”帮助学生提高写作能力不仅能提高其语文成绩，还会在其他方面形成积极的影响，相互促进。

（一）万丈高楼平地起，厚积薄发

很多学生看到作文题目的第一反应就是头脑一片空白，感觉无话可说，甚至连作文的中心思想都不能确定。这种“不会写”的状况其实又分两种，一种是根本就看不懂题目的要求，例如很多话题作文的题目就出得很深奥，如2013年安徽高考作文题目就是让学生根据萧伯纳的名言“有的人看到已经发生的事情，问：‘为什么会这样？我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：‘为什么不能这样？”来写800字的作文。这一类题目往往比较抽象，一些学生根本读不明白题目表达了什么意思。另一部分学生是明白了题目的要求，但是没能很快地联系到写作素材，正所谓“巧妇难为无米之炊”。归根结底，这是阅读的问题，一个原因是学生的阅读能力还不行，另一个原因则是阅读量还远远不够。

多读书、读好书，教师可以经常与学生分享优秀文学作品等。如：外国文学作品《简爱》《基督山伯爵》《飘》等；国内文学作品《蛙》《围城》《活着》等；古典文学作品《红楼梦》等。在布置作业的时候也可以要求学生多读优秀作品，有不少优秀作品在阅读理解方面有一定的难度，教师可以在推荐学生阅读前提示一些有效的阅读方法，如怎样快速有效地阅读或怎样抓重点来读，一段时间后还可以在课堂上组织学生自由分享读书心得或美文佳句。通过这些相对自由的方式增加学生的阅读量，学生阅读量提高以后看到作文题目自然就会胸有成竹了。

（二）成句、成段、成篇

凡事都讲究循序渐进，一篇好文章自然少不了颇具深度又富有韵味的句子，也少不了重点、经典段落，最后才能组合成一篇好文章。提高写作能力必须多练习写作，但是教师也不能天天布置作文练习。教师可以根据学生的学习进程适当地安排作业，如给出一个主题让学生写一段话。留这样的作业是非常讲究技巧的，应既能让学生产生兴趣，又能让学生觉得并不是一种课业负担。

教师可从一句话开始让学生练习，提高学生的造句能力。这时候的训练是在有一定学习基础的情况下进行的，有意地让学生造一些有难度的句子，如写排比句、比喻句、转折句，甚至是创作一些比较有文采的句子。这类作业虽然量不大，但要有一定的难度要求，教师事前就应该举例向学生说明，如给学生留了用排比句写一段话的作业，明确告诉学生不能是“天空中飘着许多云，有的像小鸟，有的像飞机，还有的像狮子”这样简单的小学生水准的句子，应做到不仅是排比句，还富有哲理性，如：“自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的双眼，看不见他人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去通明，却跨越不了彼此间的间隔。”

一些大师级的作品中有着许多有文采的句子，教师可以从中摘取一些范例来跟学生分享，然后让学生学习写这一类句子。如席慕蓉的诗句：“明明知道无论花开花落都只是一场寂寞的演出，却仍然愿意倾尽全力来演好这一生。”这类句子饱含深意，文采丰富，带领学生赏析后再布置学生根据要求创作。

积累了一定的阅读量，又在字、词、句、段落上循序渐进地下功夫，学生组织成篇的能力自然会有所提高。

（三）先学仿写，再学创作

模仿是绝大数人写作的前期阶段，找出经典语句或者很有特色的段落让学生学习仿写是很有必要的。教师还可以把自主权交到学生手上，让他们自己从书海中寻觅一些他们所喜爱的经典作品，然后进行仿写、续写或扩写。如教师可以让学生参照《荷塘月色》这类著名的散文，描写自己看到的一些美丽景色，这是“形”上的仿写；再如仿写《麦琪的礼物》这种“意料之外，情理之中”的故事性较强的短文，这是“意”上的仿写；再把难度提高一点，让学生在写作中充分加入创新元素，创作科学幻想类文章。这就是很好的练笔。endprint

经过长期这样的练习，学生自然会走上创作的道路，形成自己的写作风格，只不过是有些人快一些，有些人慢一点。对于学生的原创作品，教师的评判可以不那么严苛，一是保护学生的创作之心，二是鼓励多元化创作。对于那些不仅能自己创作还能表达出鲜明的思想感情的学生，教师更应该鼓励与表扬。

（四）相互修改，案例点评

上文谈到教师可以把写作自主权适当地交到学生手上，这一点不仅可以落实在出题上，还可以落实到作文批改上。当所教班级学生的整体水平提高时，教师就可以适当尝试让学生之间相互批改作品，这样做，最大的好处就是让学生相互学习、取长补短。当然，给学生自主权并不等于放任自流，语文教师还应该在整体上把控方向，教师在学生批改后还应该再次进行批阅，从中发现一些典型作品，正负面皆可，挑出典型作品在课堂上讲评，指导学生往更好的写作方向发展。

教师注重收集一些优秀作品，汇编成集，可以是散文集、诗歌集甚至是小说集，印发成册，发到学生和家长手上。这是一种正面激励的有效形式，有作品收录其中的学生自然会感到非常自豪，进而会对写作产生更浓厚的兴趣，暂时没有作品收录的学生也会受到不同程度的激励，努力提高自身水平，争取自己的作品早日被收录到文集中，得到教师和同学的认可。

三、注重辅助教学，多方融合促进

作文从来不是仅局限于语文或者说是课本这个范畴，想写好作文必须增加阅读量，甚至教师还可以鼓励学生多看电视剧，尤其是那些由优秀文学作品改编而成的电影或者电视剧。电视剧往往会比书本更吸引学生的目光，它们内容精彩，画面立体，配乐丰富，当一个人深深地被电视剧情吸引的时候，就会对与这部电视相关联的东西感兴趣，其中大部分人都会对原著产生强烈兴趣，教师不妨在这时与学生一起赏析原著，分享心得，从侧面促进学生写作能力的提高。除了电视剧和电影，现在也有不少包含了浓厚文学色彩的优质电视节目广受观众欢迎，如《朗读者》《中国诗词大会》《中国成语大会》等，看这些节目其实也是学生利用业余时间学习的一个过程，教师应该多鼓励学生收看。

还有一种教学辅助方式也值得尝试，如邀请已经毕业走上社会的师兄师姐跟在读学生进行现场交流。注意可多邀请那些在政府机构工作的毕业生，让他们现身说法，告诉同学们在单位里写好一篇总结、做好一项课题是多么重要又是多么不容易的事情。从现在各类公务员、事业单位的招聘考试要求来看，写作是必备的考试科目之一，拥有好文笔的学生往往能从中脱颖而出。考进理想的单位只是跨进了一个门槛，在单位里要想取得上级的赏识，或是拥有更好的职业发展，那就更不可小看“笔杆子”的力量了。写作能力强的人往往逻辑思维和感性思维都会比较强，这在任何岗位上都是有益的。

真正的好文章是思想和形式的完美结合，不是一两天时间就能掌握真功夫的。教师可以鼓励学生长时间地酝酿并尝试创作他们真正感兴趣的文学作品，不能急于求成。因为这个过程需要读书、思考、消化、创作、修改、斟酌，所以教會学生在平时善于积累也很重要。

总之，写作是一种对生活与生命的深刻思考，是一种豁达的强有力的传播力量。写作能力的提高，也大大地帮助了学生个体综合素质的全面提高，教师在其中任重而道远。

（责编 秦越霞）endprint