农村小学作文教学的三个“注重”

谢宝军

【摘要】本文论述农村小学作文教学应注重引导学生积累，为写作扎根基；注重抒发情感，为写作抒真情；注重修改习作，提高自身的写作水平。

【关键词】农村小学 作文教学 注重

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0044-02

作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分。很多农村教师常常为作文教学感到困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写的文章题材单一、內容空洞、语言贫乏，不及城市学生的作文丰富多彩。其实，农村生活具有丰富的题材，都是作文教学的好素材。教师应当发挥农村资源优势，充分调动学生学习作文的积极性，鼓励学生大胆写身边的人、事、景、物，培养写作的兴趣和爱好，丰富学生的阅读量，积累丰富的词汇和写作素材。下面，笔者从三个方面谈谈自己的作文教学实践。

一、注重积累，为写作扎根基

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书、多积累是提高语文水平最为直接的方法。语文新课标在每个学段，对学生的背诵积累方面都做了明确的要求，并且随学生年龄的增长而逐步加大要求，如第一、二学段要求背诵优秀诗文50篇（段）；到了第三学段要求背诵60篇（段）。另一方面，对于课外阅读量也做了严格的要求，第二学段不少于40万字，第三学段则要求不少于100万字。在“教学建议”部分，提倡培养学生广泛的阅读兴趣，多读书、好读书、读好书，学生少做题，增加其课外阅读量。学生读书要做到三到，即心到、眼到、口到，平时注意摘录好词、好句、好篇。教师应提倡学生每人准备一个摘抄本，把生活中遇到的好词句、好语段摘抄下来，到了期末进行摘抄评比，看谁摘录多，谁看的书多。比如学习了课文《桂林山水》后，笔者布置学生熟读并仿照文本第二、三自然段，写一处自己熟悉的景物。不少学生选择写离校园不远，大家最为熟悉的龙岩风景区——龙珠湖进行描写。笔者引导学生仿照文本第二自然段“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”为总起句，写一写龙珠湖的特点。语文课本《百花园地》中有许多名言警句、谚语等，具有生动具体、通俗易懂等特点。学生在写作中适当引用这些词句，增强语言表达的丰富性。如有学生写道：不久前，我和爸爸攀登龟山公园。我费尽九牛二虎之力，终于爬到山顶。我伸开双臂领略风光，山色尽收眼底，不由自主念出“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句。再如一名女生描写乡村夏夜：黄昏时分，我吃完晚饭后来到池塘边，荷叶田田，一阵阵夏风吹来，散发出一缕缕清香。我走近去看，千万荷花你不让我，我不让你，在风中轻轻地摇曳着。眺望远处，稻花飘香，我不由得想起了古人的诗句‘稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”由此可见，学生熟读多背，在脑中积累词汇和句子，写作自然而然水到渠成，提高了自己的写作水平。

生活是学生习作的源泉。学生积累了丰富的语言，还要善于积累与捕捉生活素材。教师要引导学生尽情投入生活，从生活中学习语文、应用语文。如鼓励学生了解农村的风俗人情，多参加家务活动，体验父母生活的艰辛等，有了这样的生活体验，学生就能吸取丰富的写作素材，写起文章有话想说、有话可说。

二、注重情感，为写作抒真情

古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”一篇好的文章应当富有真情实感、感情真挚。学生写作只有写真人真事，表达出自己内心的情感，才可能打动人心，也只有“情动于中而形于外”，才真正达到“我手写我心”。如老舍先生创作的《猫》、冯骥才先生的散文《珍珠鸟》等，字里行间包含着满满的爱意，在作者心里，猫、珍珠鸟不再是小动物，而是他们朝夕相处的好朋友，这样的文章自然打动人心，令人印象深刻。教师要教育学生做有心人，多关注生活，点燃学生心中的情感，使之迸发真实的情怀。例如一名学生在作文中写道：“爸爸蹲下身子，轻轻地把我的脚搁下，他拧开红花油的盖子，左手抚摸着我咧开口子的脚，右手拿起棉签，伸进万花油的瓶子里，瞬间，棉签就像吸足了水的海绵宝宝涨大了。爸爸一边给我涂药，一边用嘴轻轻地吹伤口，不时抬起头，用那双炯炯有神的大眼睛望着我，眼里满是不忍和怜惜：‘疼吗？我摇摇头，一股暖流涌上心头。我不由自主地擦拭眼泪说道：‘爸爸，您对我真好！我爱您！”这名学生通过仔细观察，用“心”去感受，加以人物动作、语言、神态、心理的细节描写，活生生地将父爱之情跃然纸上。教师在作文前加强对学生的引导，写真人真事，写亲身经历的事，然后通过鲜明的细节描写锤炼语言，加以形象化的抒情、议论，就可以表达出自己真实细腻的情感。

三、注重修改，提高写作水平

修改作文是写作的重要组成部分。语文新课标要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”如何指导学生修改作文呢？首先要教学生会“读”，要求读得顺、读得明、读得准。其次，教学生会“看”，在修改作文中修炼一双“火眼金睛”。看主题是否准确集中，鲜明深刻；看选材是否真实，贴近生活；看结构是否合理完整，详略得当；看语言是否准确、生动，修辞手法是否得当。最后教学生会“改”，改的方法主要是敢于“增”和舍得“删”。一方面，凡是能突出或深化主题的地方，描写不够具体的地方都可以增加内容，如学生写作文《我的爸爸》片段：“我的爸爸是个风趣的人。他每天都会给我讲笑话、讲《天方夜谭》，逗我开心……”这位同学的作文只是叙述“爸爸平时逗我开心”的行为，而没有通过细节描写突出爸爸的“风趣”，更没有通过某一件具体的事情来突出人物的性格特点，对此，教师就要引导学生增加细节描写。另一方面，凡是与主题无关、离题太远，或是空洞无物的抒情议论都要舍得“删”。比如有同学写《春天趣事》一文，其中就有这么一段：“冬爷爷走了，春大婶来了。真烦，怎么又是‘笋尖炒肉！最近，家里的餐桌上总是会有‘笋尖炒肉这道菜，而且都是用盆装的，好像一天不吃一盆笋尖炒肉就会死呀！妈妈却说：‘趁现在有笋就多吃点，等春天过了，你再想吃就只有竹子了。春天还有一种特殊的表现，那就是‘回南天，到处都是湿漉漉的，还特别滑。有一天，我去文化广场参加活动，才刚刚走到地点，就摔了个‘狗啃泥，搞得我全身的衣服都湿了，屁股和头都摔到了。屁股被摔了倒没事，可头要是摔坏了可就不好了，万一把我摔成个神精病怎么办？

虽然春天有许多令我不开心的事，可春天里也有许多令我高兴的事情，觉得有趣的事……”

写事就是要把事情写清楚、写具体，表达自己的感受。从上面学生的作文来看，文中本来要写春天的趣事，却用了一大段篇幅来写自己的感受，因此要舍得删除多余的信息。

另外，修改作文时可以通过“自主、合作、探究”的方式，培养学生的动手实践能力和创新精神。一是师生合作，引领指导。教师在讲评作文时，教师选择将学生的典型例文投影到大屏幕上。在讲评中，教师读作文，学生指出文中的不足，教师再点拨归纳，使得学生从错字、病句和标点等方面进行修改，也从立意、选材、表达技巧上得到启迪，在修改中感到快乐。二是生生互改，合作分享。学生将作品交给同学，相互从“鸡蛋里挑骨头”。同时，教师要引导学生主动跟别人交换修改、互评作文，分享感受。在作文评改中，学生互相沟通交流，尊重别人、理解别人，从中传播了知识、传递了情感，提高了语言表达能力。三是自主修改，感悟提高。文学家鲁迅先生指出，写完文章后自己至少要看多遍，反复修改，尽可能将可有可无的字去掉，把意思表达清楚。教师应指导学生从题目、开头、结尾的表达，到立意、选材、结构的整体把握都进行反复修改，想一想哪些地方可以写得更好，别人是怎样来表达的，等等。最后是合理评价，提高兴趣。不管学生的作文写得如何，只要是他们自己认真写作的，教师都要及时反馈、合理评价。学生写作有进步时，教师可以进行全班展示，学生写出优异的作文时，可以推荐到报刊社发表。

总之，教师应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，写出创意作文，不断地提高自身的习作水平。

（责编 杨 春）endprint