语文教师课堂教学礼仪探究

庞锡兰

【摘要】本文论述当代语文教师修炼得体的课堂教学礼仪的重要性，总结得出语文教师的课堂教学礼仪应包含时尚端庄的仪表、丰富生动的语言神态、亲和得体的动作和礼节性气息四方面要素，并论述语文教师课堂教学礼仪修炼的重点。

【关键词】语文教师 课堂教学

礼仪 修炼

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0014-02

随着社会文明程度的不断提高，礼仪越来越受到各行各业的重视。作为备受社会各界推崇的教师，更应成为社会的文明典范。语文是一门工具性与人文性相结合的学科，语文教师承载的使命不仅仅是知识的传授，还要让学生学会交际、传承文化，而礼仪在人际交往与文化发展中均具有重要的作用。所以，增强个人礼仪修养，做个具有“语文”特质的教师——“文质彬彬”的语文教师，应为当代语文教师所重视。

一、“礼仪”探解

“礼仪”是什么？语文教师要加强礼仪修养，就不能回避这个问题。下面笔者从三个方面对礼仪的内涵进行探究。

（一）基于字理学认识礼仪内涵

礼仪，由“礼”和“仪”组成。“礼”，繁体字“禮”，会意字，从示从豊，其中“豊”是行礼之器，本义是举行礼仪，祭神祈福。“仪”，繁体字“儀”，形声字，从人，義声，本义是容止仪表。“礼仪”这个词，应包含以下基本信息：首先，礼仪包括仪式和仪表。其次，礼仪是有一定程序的，并要符合一定的社会整体利益。第三，礼仪饱含尊重和友好。综上所述，礼仪本身是一个具有浓郁人文色彩的词语，本身是一门学问。

（二）基于教师职业认识礼仪

“师者，传道、授业、解惑也。”这是唐代韩愈著名的论断。“教师是人类灵魂的工程师。”这是一个被人津津乐道的说法。由此，我们可以这样理解，教师的首要任务是传道，是引导学生炼心。既然如此，教师的一言一行、衣着打扮都能成为一种教育文化，对学生起到一种耳濡目染、潜移默化的熏陶作用。所以，教师礼仪本身就是一种示范、身教的作用。

（三）基于语文学科认识礼仪

语文，是语言和文学、文化的总称。[3]语文课程标准明确指出：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。可见，语文教师承载的使命不仅仅是知识的传授，语文的终极使命是要让人学会交际，在语文学习当中传承人类优秀文化，这也是语文教师的使命。所以，语文教师的礼仪应体现交际性和人文性的特征。

二、语文课堂礼仪的修炼

语文教师的生命在于课堂教学，因此，语文教师的礼仪也应该以课堂教学礼仪为主。优秀的语文课堂应该是一个让人觉得赏心悦目的课堂，而语文教师得体的教学礼仪一定是饱含着人类优秀文化的一个亮点。那么，语文课堂礼仪应该怎样修炼呢？根据上文对礼仪内涵的探究所得，可以得出这么一个构想：得体的语文课堂教学礼仪=得体的教师礼仪+语文味，具体来说，应包含以下几个要素：时尚端庄的仪表、丰富生动的语言神态、亲和得体的动作、礼节性气息。

（一）时尚端庄的仪表

教师的外在打扮，往往决定着教师给学生留下的第一印象：打扮得比较精致或严谨的教师会给学生留下很深的印象，同时给学生传递一种信息：这个老师是个有讲究的人，上他的课不能那么随便。所以，喜欢严谨得体的打扮的老师，他的课堂往往是很有序的；这种有序不是靠教师的威严，而是靠教師自身形象产生的首因效应。

由于教师职业的特殊性，他的仪表的总体要求是：时尚而端庄。时尚而端庄，是指语文教师的打扮首先是端庄的，要求整洁、大方，但是又不失时尚气息。但是，时尚是有度的，不能过于标新立异、大红大紫或过于暴露，否则，教师就不是教师，而是时装模特或娱乐明星了。以下形象打扮，语文教师可以尝试：

1.古典风：女性以旗袍及其变式为主打，盘发，淡妆；男性以中山装及其变式为主打，平头。

2.民族风：以具有浓郁民族服饰风格的套装为主，女性发型可结辫、披肩，淡妆；男性发型可为小平头。

3.时尚风：紧跟潮流的时尚搭配，如英伦风、淑女型、公主型等，外加配饰围巾、挂包等，但不能太另类；发型不限，以不遮盖面部1/3为限；女性可化淡妆。

4.休闲风：以运动服饰为主，女性扎起头发；男性平头。

5.公务风：以正装为主，女性盘发或短发，淡妆；男性平头。

以上形象风格明晰，如果教师能根据个人气质和喜好选择适合自己的1—2种风格并稳定下来，可以给学生留下一个比较清晰的印象；而经常变换风格，容易让学生觉得无所适从，并容易给人留下不稳重的印象。当然，个人打扮风格如能根据所教学的语文内容来做一点小调整，营造出相应的气氛，体现出语文味，那就是很完美的了。比如，教学古诗时，男教师可以穿一袭中山装，女教师可以来套旗袍，外加一件披肩。教学清新风格的文章时，可以打扮得休闲活泼点。但是不管怎样打扮，都应遵循年龄特征和性别特征，做到自然得体。

（二）丰富生动的语言神态

古代学者刘勰认为，言为心声。语文课堂是情感流露的地方，教师要通过丰富生动的语言神态快速影响学生。教师的语言神态，主要是指教师的口头语言表达和表情体现。它一方面包括教师对学生课堂学习态度及行为的礼节性评价；另一方面包括教师对文本中心主题的情感诠释。

首先，教师的语言神态要体现礼节性，也就是让学生觉得受到礼遇。语文学科同其他学科一样，要激发学生的兴趣动机，如果缺少激励性的语言和神态，学生没有获得相应的激励信息，那他是没有干劲的。礼节性的语言神态会让学生觉得受到尊重，觉得有希望，他就会干劲十足，从而提高学习效率。礼节性的语言神态通常体现为以下三个方面：

一是尊重学生。课堂上，多用敬语，多表现出肯定的神情。即使学生没有如教师所期待的那样，也不应该说风凉话挖苦、讥讽学生，或流露出嫌弃的表情，而应该委婉地提出善意的批评，顾及学生的面子和自尊心。endprint