现代职业教育背景下广播电视编导专业实践教学改革与创新

姚坤

摘 要： 随着时代进步，我国的教育改革进一步深化，推动了教育事业的发展。传统教育和现代职业教育有着一定的区别，现代职业教育更加强调学生专业技能的培养，以此满足社会对人才的需求。本文以现代职业教育着力培养应用型和技术技能型人才为背景，主要探讨广播电视编导专业实践教学目前存在的问题，并提出了相应的改革措施，以为现代职业教育背景下广播电视编导专业实践教学的改进提供重要的参考依据。

关键词： 现代职业教育背景 广播电视编导专业 实践教学 改革与创新

在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等教育部发布的我国职业教育的相关政策文件中，可以看出我国正加速现代职业教育的改革与发展，高等教育今后办学的方向是应用技术型本科和普通本科两个方向。但是就目前我国的现代职业教育的发展进展程度来说，我国大学对学生的实践动手能力的培养还存在一些问题。实践教学的设置决定着他们职业能力的发展。同时广播电视编导专业是一个要求动手能力极强的专业，因此需要根据就业市场的人才需求和广播电视编导的专业特点，进一步加强和完善广播电视编导专业的实践教学。因此，探讨现代职业教育背景下广播电视编导专业实践教学研究，对现代职业教育背景下广播电视编导专业学生职业能力的提高有着极大的推动作用。

一、广播电视编导人才的职业定位

广播电视编导专业是艺术学与新闻学的交叉学科，是电视编辑专业演变而来的，是为了满足广播电视市场而开设的专业。广播电视编导专业人才今后可从事摄像、记者、编辑、后期等职业工作。从20世纪90年代以来，我国众多艺术类院校和综合院校相继开设了广播电视编导专业。首先，在新媒体时代，媒体工作者要符合时代的发展成为复合型人才，不仅要熟练掌握专业方面的技能，而且要具备法律、经济、科技等各学科的知识体系，这就要求他们知识面必须广，而且要把理论知识熟练运用到编导实践工作中。其次，广播电视编导从业者需要熟练掌握采、编、制作等工作流程环节，这就要求他们必须精通前期的编写技能，再到中期拍摄技能，以及后期的剪辑处理技能。最后，媒体工作者要把媒体内容紧紧围绕社会发展的大背景，还需要了解受众的心理情况，制作出符合受众喜好的节目。对于广播电视编导专业的人才培养，需要强化实践性教学课程，这样才能让他们在实践中认识到自身的优点和缺点，熟练掌握专业技能，提高专业素质，成为优秀的媒体从业者[1]。

二、广播电视编导专业实践教学的现状

1.学校教学设备数量不足，且陈旧。

近些年，各大高校广播电视编导专业不断扩招，学生的数量大量增加，由于学校资金投入的有限，在实验室的建设上较慢，而且实验设备较少，实验设备的数量无法满足日益增长的学生需求。在广播电视编导专业实践课程中，如摄影、摄像、影视后期处理等课程，在上课期間，需要实际上机操作，但是实验设备数量不足，需要把学生分组进行实践操作，同时因为课程有限，使得平均每个学生的动手操作时间减少，只有大量时间的练习和操作才能够使学生的操作技能水平上升到一定的程度。随着社会经济的不断发展，数字技术设备不断更新，一些高校由于学校资金不足，实验设备更新速度慢，导致实验设备普遍落后，达不到时代发展的进度，在校学生学不到最新的设备操作技术，会导致和就业市场脱轨。例如VR（Virtual Reality）技术的发展，各行各业都广泛把VR技术运用到其中，这就使得市场需要众多VR技术人员，因此拥有广播电视编导专业的各大高校应该及时增加VR技术的相关课程，以满足市场的就业需求，提高学生的就业率。

2.师资力量不足，难以满足实践教学的要求。

广播电视编导专业是较新的专业，实践课程教学的师资不足。在国内，拥有此专业的硕士点和博士点都非常少，因此拥有高学历高职称的教师更是少之又少。广播电视编导专业是较新的专业，实践课程教学师资不足。在国内，拥有此专业的硕士点和博士点都非常少，因此拥有高学历高职称的教师少之又少。在高校广播电视编导专业的师资队伍中，众多教师没有媒体工作经验，对于他们来说实践教学也是棘手的问题，这也是广播电视编导专业在实践教学中普遍存在的现实问题。引进动手能力强的校外师资是面临的现实问题，高校对教师的评价机制体现在教师的科研成果上，科研论文成为考核教师成果的标准，因此技术型的人才更愿意选择在高收益的社会中工作，并且能够发挥出个人价值。作为一个随着科研发展的专业，广播电视编导专业教师的知识体系较旧，新知识增长较慢，没有及时的培训课程的完善，导致学生在校学习的技能不能满足社会的需求。

3.教学偏向理论学习，封闭式的教学方式。

在各大高校的广播电视编导专业的专业课程中，一些高校此专业的课程内容以理论教学为主，理论课时大于实践课的课时，且没有明确规定各门课程中的实践内容。这样就忽视了实践对于人才培养的重要作用。一些高校在实践课设置上，采用的是封闭式的教学方式，实践仅仅局限于课堂中，学生实践活动的范围和时间都受到了严格的限制，同时学生在课堂中只是为了完成老师布置的任务而进行实践操作，并没有发挥独立思考的能力，没有办法通过实践课来提高专业技能方面的能力和自主创造能力，这样也失去了实践课的真正意义[2]。

4.实践教学课程结构性不足，教学环节缺少联系。

广播电视编导专业的理论课程和实践课程应该是环环相扣的，每门实践课程也是需要紧密联系的。目前各大高校的广播电视编导专业的理论课程和专业课程几乎没有联系，这就使得理论学习并没有发挥出应有的价值和作用。实践课对于广播电视编导专业来说，虽然非常重要，但是理论课的学习无疑会让学生在进行实践课操作前打下一定的理论基石，但是一些理论课教师并没有结合相关实践课程进行教学，导致学生在进行实践操作时发现对此一无所知。由于每门课的教师要求不同及实验设备的不足，使得实践课程之间的实践教学并没有紧密相连，学生在实践时不能够系统性地把各个实践活动联系在一起。endprint

三、广播电视编导专业实践教学的创新与改革

1.改进实验室的硬件设备，构建互联网和新媒体实践教学平台。

如果没有先进的器材设备作为广播电视编导专业的实践机器，那么学生是不可能提高实践能力的，只有通过大量练习和操作，才能使他们拥有熟练的专业技能，成功在市场中找到一份合适的工作。因此，高校要结合广播电视编导专业特点，适当引进一些高端实践教学的设备，如高配置的摄像机、电脑等设备，安装最新版本的软件。不断完善实践教学设备，引进高性能的实践设备，为学生的实践活动打下一定坚实的物质保障。学校需要结合自身办学模式和专业特色，合理引进实践设备，不能盲目没有计划地投入，要做长久的规划，既能够适合实践教学的需求，又能够实现长久的发展。运用互联网和新媒体平台，搭建广播电视编导专业的实践平台，这些可以弥补实验教学条件的不足，使得学生有平台锻炼技能。互联网和新媒体平台的搭建也为宣传校园文化打开了新的渠道。

2.努力加快专业师资队伍建设，提高实践教学质量。

教师对学生在专业上的帮助巨大，在培养广播电视编导专业人才方面，不仅需要教师有着较高的理论研究水平，还需要具有较强的实践指导能力。高校要从广播电视编导专业实际出发，引进高质量、高素质的专业教师，培训出一支理论兼备和实践力强的师资队伍。为了避免纸上谈兵，高校应该适量引进校外拥有丰富经验的媒体工作者，让他们担任实践教学环节的专业教师。他们丰富的实践工作经验，不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生提前了解到实际的工作模式，提高学生的职业能力。通过校外外聘教师，可以进一步建立校企合作模式，使广播电视编导专业的人才培养能够满足社会所需，有利于增强学生的就业核心竞争力和职业意识。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》中第六条允许科研人员和教师依法依规适度兼职兼薪。国家鼓励高校教师去校外企业实践锻炼，教师通过实际工作，不仅提高了实践教学技能，而且认识到了企业对于广播电视编导专业人才的真正需求，在对学生进行实践教学时，就会针对市场的职业需求，有针对性地培养他们的实践能力及综合素质。

3.擴展学生实习范围，加强校外实习教学工作。

实习在学生实践教学过程中起到关键作用，也是提升学生实践技能最快的途径。广播电视编导专业具有较强的实践性，通过校外实习，可以提高学生适应社会的能力和职业能力。学校需要积极拓展学生实习范围，加强校外实习教学工作。学校可以搭建和电视台、影视制作公司、广告传媒公司等单位的合作平台，让学生融入专业的制作团队中，通过校外的实习锻炼，可以让学生更加了解社会对此专业人才的需求及自身还需强化的职业能力。

4.紧密联系课程的实践教学内容，深化综合实训环节。

广播电视编导专业的专业课程非常注重实践性操作，从前期的节目策划、创作到中期的拍摄，再到最后的节目制作，是一个流水线般的生产模式，这就要求各门实践课程的教师统一实践创作要求及实践教学任务，例如课程《电视节目策划》、《摄像技术》、《视听语言》《非线编剪辑》《影视后期效果制作》等，这些课程需要紧密配合，在实践教学过程中统一实践创作的理念。还需要进一步加强和深入综合实训环节，根据广播电视编导专业不同的年级、学期设置综合实训内容。让学生按照各自的特长及想培养的技能进行分工合作，例如电视节目制作的综合实训，从前期到策划及编导，再到中期的拍摄及后期的特效及剪辑进行有针对性的分工。综合实训教学环节能够让学生综合性地运用所学习过的知识完成实践操作，从而提高实践动手能力，锻炼团队合作能力，提高职业能力素质[3]。

综上，在现代职业教育背景下，社会对广播电视编导专业的人才需求更加与时俱进，实践教学是培养此专业教学环节中的重要内容。强化广播电视编导专业的实践教学环节，能够让学生熟练掌握专业技能，提高专业素质，成为优秀的媒体从业者。为了满足国家和社会对广编专业人才的需求，各个高校需要完善广编专业的实践教学环节，从而推动广播专业的建设和发展。

参考文献：

[1]杨尚鸿.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].西南大学学报：社会科学版，2010（3）.

[2]温丽君.广播电视编导专业实践教学环节的设计研究[J].现代交际，2011（12）.

[3]常锋峰.广播电视编导专业实训改革初探[J].广东技术师范学院学报，2011（06）.endprint