基于语文素养的课堂教学设计

孙玉敏+孙美丽

摘 要： 本文结合课堂实践经验，得出语文素养的培养需要注意三个方面：语文素养培育的目标；充分的拓展延伸；给学生充足的实践空间。

关键词： 语文素养 课堂教学设计 《始终眷恋着祖国》

一、语文素养及培养

语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》的一个核心概念。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等[1]。随着当代教育对核心素养问题的关注，语文素养的被关注度逐步提高。如何提高学生的语文素养，是语文素养研究与实践的主要问题。应该说，课堂是提高学生语文素养的主战场之一。

本文以《始终眷恋着祖国》为例，尝试进行以学生自主活动为主，注重学生语言实践和发展语文素养的教学设计的探索，希望在实践活动中学习和运用语言，提高学生的语言能力。

二、教学设计

（一）激疑导入。

1.亲爱的同学们，你认识图片上的这些人吗？请分别说一说。

安徒生（世界童话之父）、诺贝尔（世界炸药之父）、贝多芬（世界音乐之父）、袁隆平（中国杂交水稻之父）。

今天我们将要认识一位航天巨匠——中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王，他就是钱学森。如此多的桂冠戴在他的头上，他究竟是一位怎样的人呢？今天就让我们一起去聆听他的故事，打开课本第八课。

（二）检查预习，初步感受眷恋。

1.出示本文重点字词，请一位学生读，纠正评价后全班齐读

2.大声齐读课题

（1）谁能说说“眷恋”是什么意思？

（2）“始终眷恋”呢？

（3）课文中有哪些地方能体现“始终眷恋”呢？请大家用自己喜欢的方式读课文，找出具体的句子。

此处通过找关键语句，不仅深化对题目的理解，而且培养学生抓关键语句理解文章的好习惯，例如：第五自然段中“他在写给父亲的信中，不止一次地发出旅客生涯作到何时的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴她度过童年时代的房子”；第十三自然段，“但是，这种变相的软件的生活，并没有磨掉钱学森夫妇返回祖国的意志。他的夫人蒋英回忆说：‘那几年，我们总是摆好三只轻便的小箱子，天天准备随时搭飞机动身回国。”

（三）精读课文，进一步感受眷恋之心。

1.钱学森在美国生活工作怎样？找出相关的句子一起分享吧。

学生分享：（课文第一自然段到第四自然段）

过渡：钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚，工作条件非常优越，有现代化的实验室，还有高级别墅、名贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。

2.可他为什么还要回国呢？你能找出文中的句子吗？

学生展示：回到祖国去，为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。

3.可是回国的路并不平坦，他受到了美国当局的阻挠，找出文中相关段落读一读，并且概括是哪些阻挠。

学生展示：（①美国移民局非法限制他的自由；②联邦调查局非法逮捕并且关押；③联邦调查局非法监视）

4.为什么会受到这么多的阻挠？请同学们快速浏览课文找出文中的原因的句子。

（此处引导学生重点找出文中相关的句子，指导朗读，读出语气，尤其是美国海军次长的话，“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国”其中“无论”“宁肯”“也”几个字词要注意重读，并且语气决绝，体会钱学森在美国的地位，进而理解为什么回国如此艰难，更加突出他的决心）

（四）分析课文，感受眷恋之深切。

过渡：是的，回国异常的艰难，但是这一切都不能阻挡回国的决心，思考：

1.为了随时能回国，他们夫妇是怎样做的？

2.最終钱学森是怎样回国的？他能在短短的三个月内就回到了祖国，说明了什么？

学生展示：（1）那几年，他们总是摆好三只轻便的小箱子，天天准备随时达飞机动身回国；（2）钱学森最终向祖国母亲发出了求救呼声，经周恩来总理等的全力营救，最终回到祖国，这不仅说明新中国已经慢慢强大了，有能力保护她的儿女，而且说明祖国对人才的重视。）

（五）阅读拓展，感受拳拳爱国之心。

正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。

学生默读李四光、华罗庚的相关资料（材料略）。

1，思考：（1）结合本文和两则材料，你有什么感受？（2）我们作为普通的当代中学生，应该怎样爱国呢？你能具体地说一说吗？

2.学生展示：

引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵；义无反顾回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们（始终眷恋着祖国）。

3.有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。

集体演唱《我的中国心》。

（设计意图：合理拓展，让学生从钱学森生发出去，拓宽视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生产生共鸣，有新的认识，情感得到升华，真正做到“披文而入情”。）

（六）开发文本学习和情感教育的时空，有效设计作业。

1.钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。

2.课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。

（设计意图：课外及时进行情感上的巩固和知识的内化，并在口头语和书面语同步发展的基础上，培养学生的语感，发展学生的情商。）

三、实践反思

《始终眷恋着祖国》的教学设计，强化语言实践，提高学生的语文核心素养。通过实践，做出以下反思：

（一）语文素养培育的目标。

在语文素养的培养过程中，首先要弄清楚的是，什么是语文素养，其目标内容包括哪些。经过实践，总结出语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养是《始终眷恋着祖国》一文的核心素养。上述所有的方法策略都为了培养学生的这些能力。

（二）给予学生充足的实践空间。

语文素养是学生的内在能力，是必须通过学生的内在活动去历练和形成的。在本教案的设计和实施中，注重学生的自我阅读、自主表达、灵活展示和分享，充分给学生活动的空间，让学生在实践活动中提升语文素养。

（三）充分的拓展延伸。

如何培养学生举一反三的能力？相关文章的拓展阅读就是很好的渠道。拓展阅读的文章，在体裁、内容或其他方面，与精读文章具有很高的相似性，在阅读过程中，学生可以运用已经学到的能力解决相似问题。但是拓展的文章与精读文章具有差异性，学生为了理解拓展的文章，需要在已有的能力上寻找新的方法理解文章、解决问题，达到举一反三的目的。

参考文献：

[1]梁丽文.以《观潮》为例探究语文素养发展下的课堂教学设计[J].文学教育，2016（12）：104-105.

[2]龚梦伟，催晓静.论语文教师教学设计能力的培养[J].淮南师范学院学报，2010（6）：101-103.

广西教育科学“十二五”规划2015年度广西特殊教育研究专项课题（2015ZJJ012）阶段性成果。

通讯作者：孙美丽endprint