让丰沃的土地盛开灿烂的花

冯雄德/甘肃省武威第七中学校长

让丰沃的土地盛开灿烂的花

冯雄德/甘肃省武威第七中学校长

如果说，农村高中教育是一片地形复杂而营养丰沃的土地，那么，青年教师就犹如一株株生长在这片沃土上努力绽放的花，而农村高中学校就是土地的管理者和鲜花的培育者。加强教师队伍建设是教育事业永久的根本课题，也是农村高中工作的重要内容之一。从一定意义上讲，农村高中青年教师这朵花开得灿烂与否，决定了农村高中这片土地未来收成的高低。

随着教育改革的不断深化，时代和形势对农村高中学校教育提出了更新的要求和挑战。农村高中要在深化课改中提高青年教师的综合素质，即“专业化教师应具有的教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力，同时具备相应的教育科学研究能力”，从而推动教育教学的深入发展，强化办学特色，增强学校可持续发展的后续力。武威七中青年教师“六个一，三个二”培养模式就在这种背景下孕育而生。模式最终目的是使青年教师不断地扩展和提高自己的专业知识和专业技能，从而使教师最终脱离“教书匠”，走向“学者型”教师和“教育家”，绽放属于青年教师独有的灿烂。

扎实根系——在专业素养上下功夫

花朵的茁壮以强大的根系为基础，同样，青年教师的成长离不开扎实的专业素养。教师的专业素养不仅在于所掌握知识的容量，也在于教学技能的自如运用。这就要求青年教师拥有深厚的实践性知识，具备面临实际课堂情境所需要的课堂背景知识和教学基本技能。高素质的青年教师应是教学专业的人才，应该成为所教学科的专家。有真才实学，才能对教育教学有充分的发言权，受到学生们的普遍敬重。

入校拜一位老师。农村高中需认真做好为刚入校的青年教师“铺路子、搭台子、压担子、结对子”的工作。学校安排青年教师拜一位老师，帮助青年教师提高教育教学水平和教育科研能力，促进青年教师尽快成长，让青年教师成为学校教育教学的骨干力量，为学校的内涵发展提供持续不断的有生力量。

每学年参加一次高考体验。在每年高考结束后，学校组织青年教师参加模拟高考。试卷采用当年高考真题，考试时间按照高考标准执行，严格阅卷过程，并在一定范围内公示成绩。学校对成绩优异的青年教师予以考核加分等形式的奖励，对考试成绩不理想的教师由教学副校长与其谈话交流、指导改进。不少青年教师在多次积极认真参加高考体验后表示，体验高考能使他们了解学生参加高考的心理活动，进一步熟悉高考节奏，逐步明确高考考点，迅速把握高考动态。并认为高考体验是使其快速成长为胜任高三教学骨干的有效捷径。

每学期交一本业务进修笔记。学校规定青年教师必须坚持以思想学习、精神改造为主的业务进修。每学期上交一本不少于5000字的业务进修笔记。作为新时代的教师，坚持政治学习，了解国家的政策方针、发展形势、教育教学改革和发展的新思路，是作为一名合格教师的先决条件。尤其对于信息相对落后的农村高中，青年教师必须结合学校自身发展制定目标，切实把思想转变到自身成长与学校、社会、国家发展同步协调的正确轨道上来。

强壮主干——在教学教研中求实效

主干的朝向决定了花朵的方向，青年教师的教学教研也体现着自身努力的目标。目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。青年教师大多刚从师范院校毕业，具有合格的学历，但由于从教时间短，对教育教学目的、目标还不明确。因此，学校应积极与青年教师签订责任状，根据青年教师的实际情况，为其制定近期、中期、远期奋斗目标，激励青年教师加强学习，加强锻炼，缩短对教育教学常规、过程的熟悉与适应期，力争在较短的时间内让青年教师这朵花枝干强壮。

每周完成一套高考模拟卷。相应学科组长对试卷定期检查批阅，并指出优缺点，指导青年教师根据高考模拟试题，在日常教学中把握教学重难点，提高课堂实效。高考模拟试卷的长期训练,可以让青年教师进一步把握高考出题模式和命题趋势，掌握高考内容，使青年教师回归教材，梳理考点。

每学期命制一套高质量试卷。命题是一线教师必须具备的素质，而一套高质量试卷不是短时间就能完成好的。因此，学校在每学期开学伊始就及早筹划，为每位青年教师安排命制试卷任务，并由指导老师负责督查。试卷命制要求每道题目都必须让指导老师满意为止。指导老师严格考量试卷的考查范围及性质，试题的效度、信度、难度和区分度，用一学期的时间打磨青年教师命制的试题，并在试卷完成后进行评价，提出修改建议与下一步的改进方向。这样一来，青年教师处理不同题型的命题技术、试卷的总体难度、题量大小等问题的能力会逐步提高。

每学期参加一次专业知识测试。学校组织进行青年教师专业知识检测。检测每学期一次，采用最新高考题目，要求青年教师全部参加，考后对优秀教师给予不同形式的奖励，要在考核中加分，以此激励青年教师学习的积极性，鼓励他们不断提高专业水平。

开花结果——在反思总结后寻突破

开花是为了结果，反思是为了提高。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的认识。一个只会读书、教书，却不反思、不写作、不梳理自己成败得失的教师，难以提升自己的教学理念，这样的教师充其量只能算是一个教书匠。教师要使自己尽快成长起来，就要坚持不断反思。

每学期写好两份教学案例及反思。学校安排全校性和群体性教学设计比赛，展示每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验或特色。在教学设计和说课评比中，让每一位教师展示自己的特色。并通过特色展示，不仅达到互相学习的目的，也促使青年教师在教学技能上不断完善。

每学期上好两节校级公开课。公开课及说课活动是青年教师提高教学水平的重要途径。相应学科组要严格把关，青年教师在指导老师或同学科老师的指导下，从教学方式、教学语言、教学重难点、课堂节奏把握等方面充分准备；公开课根据需要尽量采用多媒体教学，同学科教师全部听课；在课后共同研讨青年教师的说课反省，发现不足及时加以修正和改进。并将每学期两节公开课做纵向比较，总结进步和不足，指导青年教师扬长避短，在巩固专业知识的同时，形成个人的教学风格。在公开课的全过程中，青年教师表达观点、争论问题和聆听指正，不断成长进步。

每周听两节优秀教师的示范课。学校积极引导青年教师学习和模仿示范课具有的“好课”特征。听课贵在坚持，青年教师每周听课两节，听课内容可以是不同学科的优秀示范课；听课贵在思悟，青年教师要在听课后写好听课笔记与心得，积极学习示范课中体现的反映了教改探索的成果、先进的教育教学理念、教育智慧和教学风格。

经过多年的实践表明，我校的“六个一，三个二”教师培养模式为推进农村教育工作科学性和系统性尽智竭虑，在探索青年教师培养的道路上努力迈出了重要的一步，为农村教育这片热土的管理者总结了较为有效的培养方案。作为教育改革的实践者，教师的专业成长任重而道远，作为农村教育工作者的青年教师，更要以积极的态度锤炼个人道德修养水平，提升个人专业素养能力，积极投身到农村的教育教学改革与实践中，相信青年教师一定会在农村教育这片沃土中盛开最灿烂的花。