教育“圣山”的攀登者——记北京市怀柔区第一中学校长彭玉良

本刊记者 盛颖霞

教育“圣山”的攀登者
——记北京市怀柔区第一中学校长彭玉良

本刊记者 盛颖霞

“为什么要登山？”“因为山在那里！”这是20世纪最负盛名的登山家马诺里经典的回答。彭玉良也是一位登山者，教育的“圣山”在他心里！

北京市怀柔区第一中学校长、北京教育学院兼职教授；先后被评为“北京市优秀教育工作者”“北京市经济技术创新标兵”“北京市杰出校长”“全国教育科研杰出校长”“全国外语实验校优秀校长”；主编、出版个人专著《阶梯教育操作指南》《沿梯而上，勇攀高峰》《写作与人生》等；讲话风趣幽默……带着这些印象片段，笔者走近这位教育事业的“攀登者”。

彭玉良

早上不到八点赶到学校，偌大的校园里有点清冷，彭玉良略带疲惫地从办公室的一个小隔间走出来，看上去他已经在里面工作了好长一段时间了。看我到来很抱歉地笑笑说：“我这个会八点结束，没想到您这么早到了，不好意思，您先在外边坐会儿。”朴实得像个邻居阿伯，并没有一些名师、名校长的气场。待他的会议八点五分结束，参会人员离开，彭玉良又忙不迭地收拾、倒水。我问及最近评正高级职称工作了37年的校长却不好意思地摆摆手说：“那还不是因为一中的平台好，老师们很努力，我才有机会。”不谈职称，彭玉良倒是很开心聊他的从教之路。

山重水复 山在心里

那时候都穷，何况是山乡。彭家的情况似乎还更窘迫些，彭玉良的奶奶年轻守寡，可老人硬是自己养家，把家里的劳力——彭玉良的父亲送进学堂，供他一直读到解放前的国民高级中学，毕业后投身革命，再后来就回乡教起了书。在奶奶和父亲的影响下，彭玉良从小读书识字，然而到了上学的年纪却赶上了“文革”，大环境丝毫无法动摇彭玉良的奶奶对孩子要接受教育的信念，童年的小伙伴们都上学了，彭玉良也哭着闹着要去，可因年岁略小学校不收，奶奶就领着小彭玉良到学校向老师求情，向邻居借了五角钱交了学费。正是因为奶奶的影响，彭玉良兄弟姐妹五个，除了长兄早逝，其他四人竟有三人都当了教师。1975年，彭玉良高中毕业，由于爷爷留下了几亩薄田，彭家被划分为“富农”，因为“家庭出身不好”，彭玉良与那时“唯成分论”的招工、推荐招生无缘，毕业后的他只能回乡务农，锄地、放猪，什么粗活累活都干过。后来，由于文化基础较好被公社推荐学医，按照当时的“社来社去”政策，毕业后回到村卫生室工作。艰苦的境况并没有让彭玉良放弃学习，对生活的热爱、对未来的憧憬仿佛能淡化现实的苦，爱读读写写的他总能在文字中找到快乐。工作劳动一天后就一头扎进房间，如饥似渴地读书、写作，他细心、爱观察，身边的小事情也能在他笔下散发出最朴实的光彩。《养猪姑娘》《深山红医》《公社架线员》等诗歌不断发表于北京市怀柔县文化馆文艺组选编的《创作与学习》和《怀柔文艺》上，充满了彭玉良对劳动者的赞颂和对生活的热爱之情。正如他在文章里写到的：“我从未陷入冥思苦想‘构思’的痛苦之中，也从未尝到笔耕的苦累和艰辛。有感即发，一吐为快，写作成了我最大的享受。”

看到山乡贫困的同时，他也看到了祖祖辈辈土里刨食儿的乡亲对教育的渴望，他们常常说起“要是孩子识字多好”，他们对教师充满崇敬之情，只要把孩子送进学堂，就会跟老师说：“老师啊，孩子就交给您了，不学好您该打就打该骂就骂。”每次看到破败的小学堂，看到因缺少老师经常“放羊”的孩子们，彭玉良就想：啥时候这些孩子都能正儿八经地上学就好了。那时，教育这座“圣山”还只存在他的梦想里。

1977年11月，全国恢复高考，这是彭玉良最刻骨铭心的日子、改变人生的日子，现在提及还是激动不已，他称之为“永远的1977年”！彭玉良怀着梦想，带着奶奶和父亲的期望报了名，他还清楚地记得语文考试的题目是写一篇作文——《我在这战斗的一年里》。凭借平时读写打下的扎实文字功底，1978年3月，彭玉良收到了他20岁的生日礼物——以全乡第一名的成绩被怀柔师范学校文科班录取。去师范学校报到那天，很多亲戚、邻居都来为彭玉良送行，有送两块钱的，有送几个鸡蛋的，都夸赞“成分不好”的老彭家孩子有出息了，不仅以后可以跳出农门“吃国家供应”了，还要当先生了。最令彭玉良难忘的是，当年已82岁的奶奶，拄着拐棍儿拉着他的手不停地叮咛：“好好儿学，别想家。”“家里的事儿别挂心……”“出息了可别忘了家。”就这样颤巍巍地一直送他到村口的公共汽车上，车都快到山脚了，彭玉良回头还能看见奶奶站在路边拄着拐棍儿手搭凉棚望着他，那时候没有照相机，奶奶的身影定格在彭玉良记忆深处，清晰得能看见奶奶满脸慈祥的皱纹和被风吹起的白发。

进入师范学校后，彭玉良进入了一片全新的天地，很多同学都是被“十年浩劫”耽误了的，格外珍惜学习的机会，都非常努力。然而，第一次摸底考试却给了彭玉良一个不大不小的打击，汉语拼音不及格。教语文基础课的盖学文老师是文革前毕业的大学生，他耐心地鼓励这些二三十岁的“大”学生，从发音、语调讲起，给他们补习语文基础知识，盖老师渊博的学识、优雅的风度，对工作精益求精的态度，对学生的高度责任感对彭玉良影响很深，他动情地说：“盖老师用两年时间弥补了我们十年荒废的光阴。”“我读的是师范，毕业后就要做像盖老师这样的老师！”那时，教育这座“圣山”在他眼前清晰起来。

峰回路转 路在脚下

1980年，彭玉良师范毕业，毫不犹豫地回到山乡，在怀柔县宝山寺对石中学做了一名教师。“那是所啥样的学校？”听我这样问，彭玉良呵呵笑了：“是一所乡村中学，院子里堆着生产队的柴火垛，还有生产队的牛棚哩。那时候都一样，哪个村儿也好不到哪儿去。”就这样，彭玉良开始了在教育“圣山”的攀登之旅。当时，恢复高考后首批师范毕业生，怀柔县北部山区八个乡总共只有六人，他们被称为“北国六君子”。四个月后，彭玉良就被怀柔县七道河中学的校长张凤林“挖”走了。七道河中学是一所乡中心校，刚毕业的彭玉良既欣喜又有几分忐忑，张校长一边鼓励年轻的彭玉良，放心地将初三毕业班交给他，一边安排了语文教研员张显亭老师做他的师傅，张老师在怀柔县语文教师会上介绍过教学经验，很欣赏彭玉良的文字功底，又循循善诱，鼓励他和学生建立恰当的交流方式，学生“钦其师，乐其道”，教学效果就会好。从那时起，彭玉良把让学生“亲其师”“钦其师”作为自己努力的方向，时刻反省自己的言行是否走近了学生让学生感到亲切，是否做到了“为人师表”让学生钦佩。

虽然没有丰富的教学经验，但由于彭玉良对文学的酷爱，长期坚持读书、写作，知识储备丰富，凭着对学生、对教学的一腔热情，加上和张老师反复地磨课，彭玉良很快进入状态，讲课时有了左右逢源的感觉，以学生喜爱的方式，积累的知识自然而然地传达，学生们听得津津有味，甚至不少学生对语文课十分偏爱。业余时间，彭玉良依然笔耕不辍，不断发表文章。“钦其师”，不少学生爱上了写作。细心的彭玉良不失时机地指导写作基础较好的学生办了《浪花》小报，发表学生的优秀作文，而他在上面开辟了“作文小议”专栏，讲评学生作文。有人认为他讲课像“小说播讲”似的不正规。他却深知其中之奥妙：“我对文学的浓厚兴趣感染了我的学生，我的勤奋、生动的讲课内容以及写作的收获赢得了学生的敬佩、尊敬和信赖。因此，学生乐于上我的课，把我看作效仿的典范，于是就把我的讲授和指导自然而然地记在心里。钦（亲）其师，信其道，教学效果自然好。”

彭玉良也深知，仅有读写知识的储备也并不一定能有科学的教学方法，“就好比学生也在登山，每个学生情况不一样，谁也给不了他们一份确切的地图，老师或许需要教给学生使用指南针、手杖、绳索等工具，如何保障给养，如何自救等，但路终究是他们自己走的。”为了提高自己的业务水平，给学生最恰当的帮助，他开始进修学习。1984年，彭玉良有了女儿，而他正在学电大课程，于是他常常一边洗尿布一边听收音机学习，有时候尿布在煤炉子上烤糊了他才惊醒过来。1985年，彭玉良在县里第一批取得了电大自学中文专业的毕业证书，他的教学水平也在学习和实践中不断提高。1982年，七道河中学有三个学生考上中专，实现了零的突破，1988年，九名学生考上中专，一举夺得山区第一名。

从师范学校毕业后，彭玉良连续八年担任初三毕业班语文教学。八年间，他执教的班级成绩一直名列全县前茅，他连续五年被评为“县级先进教师”，还获得了首届北京市“紫金杯”优秀班主任奖。八年间，因为找到了自己心目中要倾尽毕生精力攀登的教育“圣山”，彭玉良走得笃定而从容。

柳暗花明 拾级而上

由于教学成绩突出，1988年9月，而立之年的彭玉良从一名普通教师被提拔为七道河中学副校长，1990年3月又被任命为八道河中、小学联校校长，成为怀柔县最年轻的一位校长。

担任校长后要操心的事情就多了，除了各科成绩，还要想着改善办学条件，提高教师福利待遇，调动教职工办学积极性，着力青年教师培养，努力提高教学质量，等等。他想起张凤林校长：“张校长为人诚恳、善良、仁义，他一直以实际行动践行‘建校如建家’，尊重教师、爱护教师，为职工谋福利，深受教职工爱戴，对我影响很深。”彭玉良把张凤林校长当榜样，把“建校如建家”作为自己的座右铭，他说：“校长有再高远的理想，再先进的理念，不通过教师落实到一节节课里，落实到一个个孩子身上，都是空谈。”

学校条件差，教师也是干劲不足。学校里年轻教师较多，彭玉良激励教师们：“只有咱们做出成绩来，才有机会改善待遇。”回顾自己成长的路，他鼓励老师们去进修，而他自己也做了表率，从1990年到1992年，他在繁忙的工作之余完成了本科学业，令同行和学校教师们惊叹不已，也为年轻教师树立了榜样，在他的带领下，学校形成了文化进修热、业务学习热。除此之外他还多次邀请高级和特级教师进山“传帮带”。“哪有年轻老师不想快快成长的，不能只是一味催他们‘快走快走’而不给方向，路得一步一步走。”为了快速提升年轻教师业务能力，彭玉良还常常在下班后还帮教师准备教案、探讨教学中的问题，遇到分歧也是充分尊重教师们的意见，结合自己的工作经验循循善诱，教师都说：“彭校没架子，是我们的老大哥。”彭玉良做校长就是这样，虽然年轻时的他还没有成熟的教育思想和理念，但他能设身处地地为年轻教师着想，尊重教师，和教师们一起在现实和遥远目标之间铺设一段可攀登的阶梯。

“建校如建家”，为了改善办学条件和教师生活条件，彭玉良努力争取社会各方面支持，为学校改建了教师食堂、修建了洗澡间、争取到一部校车……他说：“老师们能做的就放手放心地让老师们去做，校长要解决老师们解决不了的难题，帮老师们解决后顾之忧。”无论是老师的住宿难题、家庭困难经济难题、孩子入托入学问题，甚至年轻老师的婚姻大事，桩桩件件他都记在心上，只要能帮得上的，他都不遗余力。时间久了，教师们心里都形成了共识——有困难找校长！在20世纪90年代初，很多人走出大山寻求更好的发展，彭玉良的这些努力温暖了山里教师的心，挽留了山里教师的人。

在学校废寝忘食地工作，事无巨细亲力亲为，使他经常工作到深夜，用他自己的话讲：“在深夜学习、工作、写作，很安静，思路特别清晰。”可老师们知道，他白天的事情太多了，只有晚上才能静下心思考。繁忙的事务也令他无法对家人周全，年迈的父母生活在山区无法照料，病弱的妻子在县城既要工作又要照顾孩子，身为教师却不能给女儿辅导功课……谈起家人彭玉良难掩愧疚之情，“那时候是不是觉得特别难？”我问他。他迟疑了一下：“还好吧，难得快要坚持不了的时候我就想：我奶奶独自抚养孩子，挑起一家的生计还要让我父亲上学是不是比这更难？”恢复高考后怀柔北部山区走出的第一届六名师范毕业生中，后来有的人走上仕途，有的人成了作家、书法家，彭玉良始终守候在怀柔山区，看着一批批孩子走出校园，走向山外更广阔的世界。“改革开放之后，有很好的机遇发展更好，没有想过更好出路吗？不呆在山里。”“哈！你说的那些发展那不是我要登的‘山’啊！”彭玉良的回答干脆得可爱。

彭玉良在八道河中小学联校担任校长四年，这所穷山沟里的学校有了崭新的教学楼，学生、教职工和家属住进了新宿舍，学生的中考及格率也达到了百分之百。八道河学校不仅摘掉了基础薄弱校的帽子，还破天荒地被评为“县级先进集体”，成为怀柔县的骄傲，被著名教育家韩作黎誉为“山乡教育一枝花”！

1994年9月，彭玉良因工作业绩突出被调到怀柔桥梓中学担任校长。11月，被评为北京市首批教育教学管理专业中学高级教师。结合桥梓中学地处山区，景色优美的特色，彭玉良提出了“建优美校园，创优良校风，环境育人，提高办学水平”的治校方针，使学校各项工作逐年上新台阶，1997年成为怀柔县首个“四优单位”，彭玉良也被评为北京市优秀教育工作者。

2000年8月，彭玉良开始担任怀柔县第三中学校长。怀柔三中地处城乡结合部，社会流传“一中土，二中洋，三中不是土匪就是流氓”的顺口溜，学生和家长都以入三中为惧。彭玉良采取了“文化治校，科研兴校，名师强校，质量立校”的办学思想，管理论文在《中国教育报》《中国信息报》上发表。

“好教师就是好学校”，彭玉良坚信，学校的生存与发展，教师是根本。为了建立一支优秀的教师队伍，他鼓励教师参加市、区基本功大赛，奖励出名，表彰冒尖。对35岁以下青年教师和外调教师要求过“五关”取“四证”。“五关”：即备课关、板书关、演讲关、作课关、论文关；“四证”：即本科证、普通话优秀证、英语口语合格证、计算机等级证。同时，将阶梯思想引入教师管理，将教师分为四级，即：一般教师、教学能手、学者型教师、光彩教师（名师）。学校根据个人申报的级别、依据评价标准，组织专家评选认定，并作为“聘任和聘用年限”的条件。教师级别的确定，为教师主动发展、自我提高指明了方向，促使教师不断努力向新的级别迈进，为提高教师素质的工作注入了活力。几年下来，三中涌现出一大批优秀教师。到2003年，三中有全国优秀教师一名，市中青年骨干教师两名，区级学科带头人五名，区级骨干教师五名。具有大学本科学历教师占任课教师总数的80%，40余人参加了研究生课程学习并结业，10余人取得了第二学历，全校70%的教师掌握、运用现代化教育技术，能自制课件，教师整体素质得到了提高。七年磨一剑，三中发生了翻天覆地的变化。建成了现代化的校园，教学成绩迅速提高，各种荣誉纷至沓来。三中成了深受学生、家长欢迎的优质校，2008年，怀柔三中办学经验在全区推广，彭玉良也初步形成了“以人为本，办学为民，发展创新”的办学思想，实现了他当乡村医生时的梦想——让山里娃在家门口上好学。

钟灵毓秀 永无止境

2008年8月，彭玉良调任怀柔区教科研中心担任主任工作，以能力建设为中心，对教研员提出了“开天目，接地气，做首席”的要求。他对教研员们说：“我是做过老师的，咱们做教研工作要把梯子伸到底，教师们进步才能有方向有方法。”为此，他要求教研员成为教育科研的参与者、引领者，让教研员走进课堂授课，深入了解教师发展需求。一系列措施充分发挥了教科研中心“为教学服务，为教师服务，为管理服务”的功能，让教科研中心“崛起在中间地带”，2010年10月，在北京市区县教师培训基地验收中取得了第三名的好成绩。彭玉良也于2011年12月在全国教师培训学术研讨会上做典型发言。

2014年，怀柔一中高考成绩陷入谷底，彭玉良临危受命担任怀柔一中校长。彭玉良以资源整合为基础，教师建设为关键，用制度建设作保障，坚持践行素质教育理念，坚持“宽和活促综合”的课程改革发展方向，学校2015年高考有57人考入清华大学、北京大学等全国名校，204人考入一类本科。2016年高考一本上线率、本科上线率又比2015年各提高了8个百分点和10个百分点。2015年10月，学校被北京市教委推荐为“身边的好学校”，2015年12月，怀柔一中被评为全国外语实验校优秀校，彭玉良被评为全国外语实验校优秀校长。

彭玉良说他做校长最宝贵的经验就是“把老师当宝”。王正华老师在一中工作了12年了，提起彭玉良她说：“彭校信任我们，尊重我们，从来不逼着我们做什么事情，我们不用紧张，不用为了一点业绩你争我抢，跟着彭校，我们能够静下心来幸福地工作。”采访其他老师的时候，老师们说说笑笑侃侃而谈，彭玉良便走到办公室外间的书桌前默默地看书，一边还不断地写写画画，专注而投入。

彭玉良坚信，形成办学理念是成熟校长的标志。办学理念是一个学校的发展理想，是指引学校改革和发展的旗帜，是激励全体师生员工实现理想的口令，也是一所学校的校魂和优良校风形成的基石。只有把握了教育的本质和时代特征，理清了办学思路，才能不断创新，形成自己的办学理念，奠定学校发展的坚实的理论基础，引导学校走上可持续发展的道路。

从怀柔区七道河中学、桥梓中学、怀柔三中到怀柔一中，彭玉良校长通过不断的实践和创新，奠定“以人为本，办学为民，发展创新”三大办学理念。

“以人为本”，是以人的发展为本，促学生发展。

创设适合学生发展的教育方式。彭玉良认真研究落实中国青少年研究中心程鸿勋教授的阶梯学习法，把学生学习的积极性和科学性结合起来，让学生养成良好学习习惯，做到“低起点、小阶梯、勤奋斗、大发展”；面向全体学生实施分层教学，根据学生的学习基础、接受能力组织不同层次的教学，让学生找到适合自己的梯度；明确“宽和活，促综合”为明确课程改革发展方向，多元供给，每个学生有自己的成长阶梯，但不同阶梯间互有联通，给学生提供更多选择。

以德治校，让学生和谐开放地发展。在德育上体现开明开放的管理理念，采用激发、鼓励、尊重、信任、期待的方法，通过在规范中养成，在实践中发展，在生活中体验，在参与中提高等一系列方法，在学生内心深处下功夫，“浇花浇根，育人育心。”让学生在逐渐养成良好的生活、学习习惯过程中形成健康的人格。

“以人为本”，是以人的发展为本，提升发展教师。

建立教师成长激励机制，建立奖励机制。将阶梯思想引入教师管理，将教师成长分为四级，即一般教师、教学能手、学者型教师、光彩教师（名师）。学校根据教师申报的级别，建立教师晋级档案，作为聘任和聘用年限的条件。同时，制定教师奖励办法，鼓励优秀教师脱颖而出。

以教学资源的整合为基础，重视学校教师队伍的建设，用制度建设做保障，采用改革和创新的方法解决问题。改革创新作为工作的动力，这是彭玉良的治校法宝。

“教育要有纯粹的信仰，即以人为本，要以老师和学生的利益为中心，把师生举过“头顶”，尊重人，激发人，发展人。回归教育本源，不忘初心，方得始终。”这，是彭玉良的教育信仰。

后记

弱冠之年找到属于自己的那座叫做“教育”的山，为学生成长寻求阶梯；而立之年成为校长，“将教师举过头顶”，践行“建校如建家”；不惑之年成为怀柔三中校长，在改革和探索中奠定自己的教育思想；五十知天命，成为教科研中心主任，将教研工作的“梯子”伸到教学一线，为教师成长搭建适合的成长阶梯；从教研中心又回到学校，在一中致力于课程改革，醉心于课程多元化研究，为每个学生找寻合适的、相互通融的成长阶梯……彭玉良一辈子都在攀登教育这座山，也一辈子都没有离开养育他的怀柔山区。他默默地用脚丈量着山里孩子出山的路，千峰万壑不能阻止他攀登的脚步，山里的层峦叠嶂、钟灵毓秀都令他沉醉，他爱山里的一草一木，看惯山里月落星沉。

仁者乐山，真正的攀登者大抵不会去想“征服”什么，“相看两不厌，唯有敬亭山”，是对山由衷的热爱，一如教育，是欣赏、是迷恋，欣赏个性鲜明的生命个体，迷恋生命生长的千姿百态，令人沉醉其中一生奉献。事实上，人生就是一种跋涉，在我们攀登我们生命的高峰时，我们会自问为什么要攀登。我们的回答也如登山家马诺里所讲，理想的山峰在那里，只有在理想的高峰上我们才能深切感知生命的意义。