运用多种方法激活生物课堂

巴哈尔古丽·合力力

摘要：课堂是学生学习知识的主阵地，如何提高学生学习知识的主动性、积极性、创造性，培养学生的创新能力，已成为教育发展的客观要求，也是新课程改革的要求。对于初中生物教学来讲，运用多种教学方法，激活生物课堂教学，是实现这一要求的重要途径。本文对此从五个方面进行了探究，即：实验教学过程中，有效应用合作学习法激发学生的学习兴趣；创设生活情境，加强对抽象概念的理解；组织课堂比赛，激发学生参与的愿望；提出适当的问题，活跃课堂气氛；为学生创造轻松、和谐、安全的心理环境，形成互动课堂。

关键词：初中生物；生物课堂

初中生物教材大多是理论性的知识，很容易使课堂变得枯燥乏味，平淡无奇，从而降低学生对生物课的学习兴趣。而且，一成不变的教学方法也会让学生感到疲倦，提不起精神。合理运用多种教学方法，激活初中生物课堂，活跃课堂气氛，融洽师生关系，是提高初中生物课堂教学的有效手段。

一、实验教学过程中，有效应用合作学习法激发学生的学习兴趣

生物是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，能更好的帮助学生认识抽象的生物知识，激发学生的思维能力和学习兴趣。为更好地发挥合作学习法对生物实验的辅助作用，在实验教学时，可有效运用合作学习法展开教学。初中阶段的学生刚接触到生物学科，因此，在学习中也难免会遇到很多困难，尤其是在实验的过程中。教师在讲述与实验相关的理论知识时，可鼓励学生之间展开合作学习。例如，讲解完一个实验后，可组织学生展开合作学习，让学生就实验的步骤、意义以及实验过程中容易出现的问题等进行分析，通过合作学习，有助于帮助学生克服认识上的困难。例如，在分析关于显微镜的使用时，可先对学生的显微镜使用水平进行简单检测，再实施分组，每个小组内要分配一名熟知显微镜的学生，让他们帮助其他学生去了解显微镜的使用。小组中再选出1名小组长、1名记录员以及1名报告员，分工明确，更有助于开展合作学习。

二、创设生活情境，加强对抽象概念的理解

在讲解抽象概念之前，可以创设相关的生活情境，自然而然引出概念。这样以来，概念的讲解不会显得很唐突，结合着生活实例可以将原本抽象枯燥的知识变得生动有趣，便于理解。创设相关的生活情境可以加强学生对抽象概念的理解，同时也可以使学生的学习兴趣大增。例如：在学习细菌的概念之前，教师可以这样创设生活情境：同学们大都喜欢看韩剧是吧？最近你们都看了哪些韩剧呢？说起韩国，我们都能想起两样东西，一个是整容，（学生们大笑，兴趣大增）另外一个是什么呢？那就是韩国的泡菜。其实韩国的泡菜跟咱们家里腌的菜差不多，我们家里也经常腌菜，大家都吃过咸菜吧？家里腌制的咸菜有的是用大白萝卜、芥菜腌制的，也有的是将秋黄瓜、豆角腌制形成的。那这些菜是怎么变成咸菜的呢？就只是添点佐料就可以了吗？其实在腌制过程中，有一个神秘的工作者起着非常重大的作用，就是细菌，它非常小，我们肉眼根本看不到它，那它到底长得是什么样子呢，有什么形态特点呢？”教师向学生展示不同放大倍数的细菌的图片，通过观察，引导学生总结出细菌的形态特点，从而形成细菌的概念。这样便于对细菌的理解。

三、组织课堂比赛，激发学生参与的愿望

初中生好胜心比较强，教师可以在教学过程中设计一些合适的比赛，激发学生参与的欲望。初中生物教材中有很多概念，要么在字面表述上、内涵上，要么在过程上有些相似，学生容易对其把握不准而造成混淆，例如动物细胞和植物细胞的基本结构、光合作用和呼吸作用、细胞的分裂和分化、条件反射和非条件反射等等。教师可以围绕着这些概念来设计不同形式的对比，让学生分组比赛，使学生在轻松的氛围中清晰、准备地掌握这些概念的本质属性。例如：在学习光合作用和呼吸作用的概念时，教师可以把学生分为几组，每个组成员互相讨论，对比并总结这两个过程有哪些相同点和不同点，最后评比看哪个小组总结的最全面，可以设置相应的奖励措施。学生全身心投入比赛中，积极讨论，分析、挖掘这两个概念的过程及意义，这个过程体现了学生学习的主体作用，也培养了学生合作交流的能力。最后教师可以带领学生一起总结出：光合作用和呼吸作用的相同和不同点，形成对比表格，一目了然。

四、提出适当的问题，活跃课堂气氛

提问是有效教学法的一个重要方式。恰当的提问可以有效地发挥设疑教学法的优点，恰当的提问能引起学生的注意力。需要注意的是，提出问题应该是同现实生活紧密相连的。比如，在讲基因时可以提出以下问题：“大家生活中经常能见到双胞胎，他们长得非常像，但又有一些不同。那么他们长得非常像说明了什么？长得有所不同又说明了什么？”学生在生活中经常能见到双胞胎，通过对这个日常所熟悉的事物提问，完全抓住了学生的好奇心。另外，提问还应该注意提问的节奏，一般在课堂开头可提出一两个能贯穿整个课堂的问题，此时问题不可过多，否则学生好奇心会被不断的分散，乃至减弱。在教学过程中，可针对具体的教学内容提出较多的问题，以引起学生的好奇心，活跃课堂气氛。在课堂结尾，最好留一个探索性的问题给学生，这个问题一则可以促使学生对所学内容进行思考、應用，二则可以起到启下的作用。

五、为学生创造轻松、和谐、安全的心理环境，形成互动课堂

学生长期处于被动式的学习模式下，积极主动性和质问疑难的胆量都变低了许多，想要在初中生物课堂中充分开展活动型教学，就要为学生创造一个安全、轻松的学习氛围和心理环境，这就要求教师在日常的学习和生活当中要去主动关怀学生，与学生之间形成良好的师生关系，让学生在放松、安全的氛围中互动学习，这样学生的学习积极性才会有所提高。

随着新课程改革步伐的加快，教学活动应该更加具有针对性和教育性。在初中生物教学中开展多种教学模式，不仅能够使学生学习更加主动和积极，还有利于激活生物课堂，提高学生的团结合作能力和对知识的探究能力，发散学生的学习思维，提高学习的兴趣，使教学内容和教学方式更具意义，使得教学质量得到提高。所以我们应当根据学生的学习特点和学习方式，完善加强多种教学方式在初中生物教学中的应用，提高生物教学的质量，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]王金萍.优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014年.