如何培养低年级彝族学生的汉语能力

王伍作

摘要：彝族低年级学生在学习汉语方面存在很多的问题，本文就此作了一些分析，并提出了一些可行的教学建议。

关键词：彝族学生；汉语能力；培养

彝族是一个古老的民族，有几千年的文明史，有自己的语言文字。大部分彝族人在生活、工作、学习中主要用彝语交流。绝大部分彝族孩子从小生活在彝族人群中，以本民族语言为母语，与汉族同胞接触的机会很少，所以大部分孩子入学时听不懂一句汉语，也不会说一句汉语。这给孩子们学习汉语带来了常人难以想象的困难，也给培养他们汉语能力的老师们提出了不小的挑战。

一、现状分析

根据对本民族孩子特有的了解及本校彝族学生的实际，我现将培养低年级彝族学生汉语能力时遇到的困难列举一二：

（一）学习汉语的环境较少。

山里的彝族孩子入学前几乎没有学习汉语的环境。上学之后，学习汉语的环境也较少，只有在课堂中才勉强用汉语与老师同学交流。一下课，孩子们因为语言障碍等原因不敢和其他民族的孩子玩耍，只有和本民族同学玩，他们在玩耍中自然而然地又用彝语交流。放学回到家，还是用彝语与家人交流。

（二）学习汉语的兴趣不高。

对于彝族孩子们来说，在低年级阶段要学习的内容过多，难度也较大，而且很多内容不贴近他们的生活，再加上需要用学生成绩作为评职称依据的老师们的严格要求，使他们深切地感受到学习是件很苦的差事，所以他们刚进学校时的学习兴趣被磨得所剩无几也是预料中的事。

（三）学习汉语的习惯不好。

相当多的彝族孩子是留守儿童，由于父母的关爱长期缺失，加之祖辈的溺爱，这些孩子表现出任性、自私、固执、我行我素、不尊敬长辈、不爱学习等不良品行。课前，他们几乎没有预习的习惯。课堂中，他們经常表现出不遵守纪律、注意力不集中、学习不积极主动、不认真完成作业等不良习惯。放学回家喜欢玩这玩那的，做作业的态度很不好，喜欢拖沓。他们经常不按时完成作业，相对自觉的孩子虽然能按时完成作业，但也不够认真，作业质量不尽如人意。绝大部分孩子不会主动进行读书、练字和练习听、说汉语等学习活动。

（四）听说读写汉语的能力较差。

刚入学时，大部分彝族孩子都听不懂一句完整的汉语，每一次老师布置什么任务，他们只有连蒙带猜，再看看周围的同学见机行事。他们掌握的汉语词汇也很少，连自己比较熟悉的事物也不能用汉语说出它的名称。如，看到马，他们只知道这种动物叫“母爸”，不知道用汉语叫它“马”；看到石头，他们只会用彝语说这是“尔骂”，不会用汉语说“石头”等。很多彝族孩子说话、读书时，发音（包括声母、韵母和声调的发音）不准确。如，把“作业本”读成“作逆比”；把“语文”读成“以为”等。部分同学会说简单的语句，但语序颠倒的现象较普遍。如，把“我不要辣椒”说成“我辣椒不要”；把“他写字”说成“他字写”等。孩子们写的字也不规范、不工整，卷面不整洁。

二、教学建议

针对培养低年级彝族孩子汉语能力时遇到的实际困难，我提出以下几点不成熟的建议：

（一）有意识地为孩子们创造学习汉语的环境。

意大利著名儿童教育家蒙台梭利认为：教育体系的根本特征是对环境的强调。低彝族孩子在学习汉语时，仅靠课堂学习是远远不够的，只有充分利用课堂、校园、家庭和社会等多维环境，向老师、家人和同学学习，才能尽快提升汉语水平。很多老师都在没有英语语言环境的状况下学过英语，都深刻地体会到在没有相应的语言环境下学好一种语言确实不易。那如何为彝族孩子学习汉语创造良好的语言环境呢？我认为有以下几种方法：

1.要求孩子们在课堂中必须用普通话与老师和同学交流，班里有汉族同学的，把彝族孩子和汉族孩子安排在一起坐，并鼓励他们多交流，多互助。

2.充分利用各种活动为孩子们创造听说读写汉语的环境。

3.课余时间，尽量创造条件促使彝族和汉族同学亲近、交流。

4.有的老师说，要想教好农村的孩子，必须先教好家长，教他们如何用正确的方法教育孩子，因为大多数家长（特别是部分少数民族家长）不重视孩子的教育，有的虽重视但缺乏正确的教育方法，我是非常赞同这一观点的。因此，我认为充分利用家长会、家访等机会教会家长们教育孩子的一些有效方法尤为必要。

（二）设法提高孩子们学习汉语的兴趣。

教育心理学认为，当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣地学习能使学生全神贯注、积极思考，知识也掌握得迅速而牢固。教学中，应有意识地为彝族孩子设置相对简单的问题，当他们回答正确时千万别忘了及时表扬，甚至可以用有些夸张的语言和表情进行赞扬，让他们体味到成功的乐趣。还应该多采用玩游戏、讲故事、唱儿歌和猜谜语等孩子们喜闻乐见的形式进行教学，让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取知识，提高学习汉语的兴趣。

（三）努力培养孩子们良好的学习汉语的习惯。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”学习好的孩子中，大部分具有良好的学习习惯，而学习不好的孩子，多数不是因为脑子笨，而是因为没有养成良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，学习就不会觉得苦和累。因此良好学习习惯的培养非常重要，对于习惯不好、基础较差的彝族孩子们来说更是如此，老师们的首要任务是培养他们课前预习，课中专心听讲、主动学习、认真作业，课后及时复习、按时完成家庭作业、看课外书、用汉语与他人交流等良好的学习习惯。

（四）不断提升孩子们听说读写汉语的能力。

九年义务教育语文课程标准明确指出：小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。山区低年级彝族孩子听说读写汉语的能力真的很差，老师们只有具备绝对的耐心和适度的宽容心才能实现每一堂课的教学目标。教学中，教师应尽力启发孩子们听清楚问题并主动回答问题，多采用范读、伴读、指名读等形式引导孩子们读拼音、生字、词语和课文，一笔一画地教孩子们写好每一个字。每天布置一道家庭作业：听清楚一句汉语、用汉语说一种事物的名称、读一句汉语或写好一个汉字等。

培养低年级彝族学生的汉语能力是一项长期而艰巨的教学任务，我们只有紧紧抓住低年级彝族学生的特点，采用各种有效的教学方法，将“听、说、读、写”训练有机结合，从简到繁、由易到难，循序渐进、坚持不懈，才能切实提高他们的汉语能力。endprint