小学语文词汇学习的学业诊断方法探究

王静

摘要：随着新课程的改革和发展，词汇学习作为小学语文教学中的重要组成内容得到了有效推广，能够提高学生的语言表达能力和综合运用能力。因此教育部门要不断健全语文知识教学体系，根据学生词汇掌握的实际情况制定科学合理的诊断方法，明确小学语文词汇教学的基本目标，进一步开发学生的思想潜能，当前，小学语文词汇学习方法过于单一，教师要对学业诊断方法进行深入探究分析，为学生创设一个良好的词汇学习情景，不断完善小学语文词汇教学评价系统，有利于提高小学语文课程的教学效果。本文对小学语文词汇教学的发展现状进行了简单介绍，并提出了小学语文词汇学习的学业具体诊断方法，从而提高学生的综合素养。

关键词：小学语文；词汇学习；学业诊断；方法探究

小学语文涉及的词汇知识比较全面，由于小学生的思想意識还不够成熟，教师要耐心的进行词汇知识引导，为学生营造一个口语表达的机会，对培养学生的词汇理解能力和写作能力是非常有益的。因此教师要对语文词汇教学引起高度重视，将课文中的上下内容有效连接，能够激发学生的兴趣爱好，从而进一步深入理解词汇内容的基本含义，如果教师只是单一的讲解语文内容，使得整个课堂变得枯燥乏味，抑制了学生思维创新能力的拓展。学生的学业成绩与日常的词汇积累是分不开的，教师要不断完善教学评价体系，不能片面的注重学生的综合能力，对学生存在的不足之处进行统一分析指导。小学语文词汇学习的学业诊断方法要科学都规划教学大纲，适当的转变词汇教学模式，能够帮助学生端正学习态度，对其他学科的学习也是非常有益的。

一、当前小学语文词汇教学的发展现状

小学语文词汇教学是一个不断引入的发展过程，学生要从基础知识抓起掌握一定的词汇量才能学以致用。从而提高学生的阅读能力，但是，从当前小学语文词汇教学的发展趋势来看依然存在着细节问题，影响了小学语文教学效果。

（一）语文词汇及语境。

在小学语文课堂实际教学中发现部分语文教师课堂时间设计不够合理，没有将词汇知识与语境有效连接。而且有的教师将词汇融入到课文内容中一次讲解，学生很难理解词汇知识，认为只要学好课本内容就可以了，一篇完整的课文涉及的词汇知识比较全面，能够培养学生树立正确的思想观念，积极主动的融入到课程学习中来。对于重难点词汇教师没有结合语境进行适当引导，而让学生独立去思考解决，很难从多种角度理解词汇含义。小学生不能全面理解字典中的抽象问题，久而久之产生了厌烦的学习心理，影响了小学语文词汇教学的真正目的。

（二）小学语文教学模式过于陈旧。

传统的评价以单一的考试形式进行，其评价目的过分强调对教师教学效果和学生学习成绩高低的评价。若以分数判定学生语文能力的强弱其后果是仅有少数优秀者能体验到成功的激励，大多数的学生成了评价中的失败者。而且，这种单一的评价形式忽视了个体的差异性，无法定位学生具体在哪一方面具有优势或不足，这忽视了个体的差异性。同时小学生的归纳理解能力较弱，无法知道自己需要完善的地方。可见，这种评价具有显著的单一性和片面性。

二、小学语文词汇学习的学业诊断的具体方法

多维度个性化学业诊方法在小学语文词汇教学中得到了广泛应用，并依据小学语文学习词汇大纲要求创新出科学有效的小学语文词汇学习软件，主要分为教师端和学生端两种方法。教师首次打开软件，以教师的身份注册登录后即出现教师端界面。教师端包括题库管理模块和成绩评价模块，题库管理模块主要用于教师对题库数据库进行添加、删除、修改以及发布操作。App将此模块分为添加和管理两个界面，添加界面支持题目的上传，管理界面支 持上传后的题目的删除、修改和发布操作。在添加界面，上传的题目主要以选择题的形式上传，同时支持文字题和图片题的上传，并对上传的题目设置年级、单元、一级领域（记忆、理解、应用、分析）和二级领域（记忆：人物、景物、历史故事；理解：一词多义、图文匹配；应用：会话、词语搭配、根据语境选词；题目上传后，只是添加到题库数据库中，如果教师 想要将题目发布给学生，可以回到题目管理界面，管理界面每道题均以卡片式的形式呈现，点击卡片可以呈现 览效果，教师可以根据预览效果的好坏来决定是否对该题进行修改、编辑和发布成绩评价模块包括系统评价和教师评价两个部分。系统评价首先会对学生的专题学习和测验结果进行科学的统计分析并以图表的形式呈现每个学生的优势和不足，再以文字的形式对每个学生的图表进行描述，指出学生的薄弱所在及应对方法。系统评价主要辅助教师在系统形成的评价为参考的基础上客观全面的了解学生的学业状况，对学生提出个性化评价。比如系统统计出学生在专题学习中的历史故事专题中错误率较高，然后系统会建议学生把低年级已经学过的语文课本中的历史典故再复习一下，并为学生推荐纳入小学语文课外读物的历史故事。教师在系统评价后可以进行补充评价，为学生提供更加个性化的学习指导。

三、结束语

总而言之，多维度个性化学业诊断方法为小学语文词汇学习的诊断评价提供了一种新的视角。其中，诊断是为了促进学生的发展，而不是为了判断优劣。该方法旨在帮助学生在词汇学习中树立信心，让其看到自己更多的潜能，同时能够掌握正确的词语学习方法，增加学习兴趣。本文根据《义务教育语文课程标准》对于词汇学习和评价的要求，围绕情境学习理论和多元智能理论，针对小学生的语文词汇学习提出了多维度个性化学业诊断方法并最终实现了在移动终端上的教师出题、评价，学生进行专题学习和获取学业诊断结果的功能。本文探索的宗旨是为了提升小学生语文词汇学习能力，帮助其树立自信，提高语文素养，从而促进其全面发展。后续工作将完善实验环节并根据使用的效果进行优化，有利于推动教育事业的稳定发展。

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