数字时代中小学教材编辑的自我培养探究

刘海英

摘 要 对于中小学阶段的教育来说，教材的编写具有非常重要的地位，它是体现我国课程理念的一种基本方式，同时也是开展教学活动必不可少的参考标准。尤其是在数字时代，对中小学教材的编写在诸多方面都提出了更高的要求，所以，教材编辑必须进一步加强自我培养，不断提升自己的综合能力。文章针对基于数字时代中小学教材编辑的自我培养进行分析和研究。

关键词 数字时代；中小学教材；编辑；自我培养

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）14-0132-02

现阶段，我国已经逐步迈入网络化、数字化的时代，各种数字技术的不断运用和更新，使得我国图书产业的发展也发生了极大变革，数字化出版产业的收入日益激增，为了适应这一时代发展趋势，我国中小学教材出版也开始朝着数字化的方向迈进，一些著名的教育出版商开始采取强强联手的方式共同打造基础教育数字资源平台。

1 数字时代中小学教材编辑自我培养的重要性

随着我国数字化技术的深入发展，社会各行各业几乎都已经逐步实现数字化的普及，教育领域也不例外。为了实现中小学教材编写质量的提升，教材出版社大力吸收更多的优秀年轻编辑加入到教材编辑的团队中，这些年轻编辑朝气蓬勃，善于学习，很容易在短时间内接受新事物，他们能和时代的发展、科技的进步保持一致的步伐，是时代变迁的主要见证者。他们能对不断出现的各类新理念、新技术保持接纳的态度，并不断学习这些理念和技术，使自己的学识水平得到进一步提升。这些都是他们在数字时代背景下的显著优势，与年长的教材编辑相比，年轻教材编辑往往更加精力充沛，他们有大量的时间和精力去学习新鲜事物，也更能接受这些新鲜事物，他们不惧面对挫折，也敢于面对挫折。但另一方面，这些年轻编辑由于缺乏实践经验，在实际工作中也可能遇到各种各样的问题。中小学阶段的教育对一个人正确的世界观、价值观和人生观的形成具有非常重要的影响，而要实现对学生三观的塑造，一种重要的方式就是教学，教材是教师开展教学活动的基本依据，也是学生学习的范本，教材的编写质量将对教学活动的质量产生巨大影响，进而影响到学生的长远发展。教材的编写质量在很大程度上是由教材编辑的综合素质所决定的，这就足以看出中小学教材编辑的重要性。从当前的现状来看，在中小学教材编辑团队中，年轻编辑占据非常高的比例，他们无疑将是未来中小学教材编辑的核心组成部分。要确保我国教育教学事业的长远健康发展，为社会输送更多的优秀人才，中小学教材编辑就必须意识到自身工作的重要意义，采取各种方式，全方位提升自己的综合实力，从而为教材编写质量的提高奠定基础。

2 基于数字时代中小学教材编辑自我培养的对策

2.1 注重编德的培养

对于中小学教材编辑来说，编德的培养是非常重要的。所谓编德，指的就是编辑的道德、素养、人格品质等。中小学教材是教师开展教学活动的基本依据，也是学生进行学习的主要载体，教材质量的高低将直接关系到教学活动的开展质量，并对学生的长远发展产生重要影响。在统编义务教育三科（道德与法治、语文、历史）教材的理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。中小学阶段的学生大都将教材“奉为圣旨”，他们完全不会对教材中的内容产生质疑，教材中的每一道习题、每一副配图、每一段文字几乎都是他们学习的标准，他们将会把教材中所学到的各种做人做事的标准用到实际生活中各类问题的解决上。这就显示出教材内容编写的重要性，要求中小学教材编辑必须具备强烈的社会责任感和使命感，秉承细心、谨慎的原则对待教材中的各个细节内容，这样才能最大限度避免发生偏差，确保教材质量达到应有的标准，从而为学生提供一个学习的范本。

2.2 注重编识的培养

所谓编识，指的就是编辑在执行教材编写工作时，自身所拥有的思想观念、立场等，对于任何书稿的加工、修订，都要求编辑必须具备正确的思想导向，杜绝出现随便随意套用别人观点的行为，一定要根据自身的知识素养进行深入思考、反复更正。首先，在接触到一本全新的教材时，编辑必须要对课程标准、课程计划进行通读和理解，了解我国出台的新课程改革方案所体现的基本理念。教材是丰富学生知识、提高其实践技能、改变其思想观念的重要依据，同时也在学生创新精神的培养上发挥着举足轻重的作用。怎样才能编制出一本优秀的教材，不仅仅是教材编写者需要考虑的问题，同时也是教材编辑的基本职责。不同的教材编辑可能在相同的学术研究领域存在不一致的观点，他们思考问题的着眼点以及所掌握信息的全面程度也各不相同，教材编写并非不允许编辑存在不同的观点，他们完全可以各自抒发自己的观点和见解，这些观点可以是普遍化、大众化的观点，也可以是“标新立异”的观点，但是，由于教材的编写工作是我国教育事业的重要组成部分，而不是一种单纯的商业行为，教材也并不是完全自由的学术论坛，因此，教材编辑所持的观点必须和国家、中央政府保持高度一致性，也就是要体现出政府的最新教育方针和政策。

2.3 注重编学的培养

所谓编学，顾名思义就是编辑的学习能力。要求中小学教材的编辑必须具备丰富的知识和宽广的视野，能抓住有效信息，始终保持严格谨慎的治学态度，对所有新生事物都能及时辩证接纳和学习。教育出版事实上并不是为了出版这一个目的，更重要的是进行教学研究工作，出版只是其所表现出来的一种形式，而非实质，只有教育才是其最本质的目标。对于中小学教材编辑来说，其不但要掌握丰富的学科知识，同时还必须与新课程标准的动态保持一致，仔细研究我国出台的课程标准所体现的重要教育理念。同时，由于年轻中小学教材编辑在经验方面相对缺乏，因此必须对教学进行更加深入地了解，并适当学习一些心理学方面的知识，掌握学生在认知过程中所表现出的基本特征，从而在编辑教材的时候，将上述因素完美地融入其中。在当今数字化的时代，我们每一天都会接触到海量的数据信息，在对这些数据信息进行筛选和处理的时候，一旦发生丝毫偏差，就会导致结果出现完全的反转。因此，年轻教材编辑只有自始至终保持认真、严谨的态度，才不会对下一代的培养产生不良影响。随着数字技术在教育领域及出版领域的逐渐普及，中小学教材编辑必须改变传统的观念和工作模式，全面学习各种先进数字化技术的应用，把数字化与自己的工作相结合，在数字化的环境下，不断创新思维、创新概念，打造多维化、网络化、数字化的教材综合体，并加大对电子资源库开发、多媒体课件组织等的学习，实时关注教育科技动态，以确保教育出版的正确方向。

2.4 注重编才的培养

编才指的就是编辑的能力，在能力方面，主要涵盖以下几个方面。第一，集体协作能力。编辑和编者可以说是相互促进，同时又很容易发生纠纷的矛盾综合体。二者在进行合作的时候通常都处于一种很难达到融洽的状态，经常指责对方。然而，站在另一个角度来看，他们的最终目的却是相同的，正是由于目标上的一致性，使得其能够开展更加深入的協作。第二，沟通能力。教材质量的好坏最终是由教师和学生来评判的，因此，在进行教材编辑的时候，必须定期安排编者到教材的实际应用地区开展访谈工作，以便掌握师生的实际需求，收集相关的意见和建议，并在汇总整合后提交到教材编写小组，便于其对下一年度的教材进行及时改进与完善。上述这些工作的开展，都要求编辑掌握熟练的沟通技巧。第三，组织能力。中小学教材的编写具有一定的特殊性，很难在定稿的时候完全达到规定标准，所以，为了确保稿件的综合质量，编辑就必须积极加入到教材编写讨论之中，提出一些实用性建议，并对编辑过程中出现各类问题加以协调处理，这样才能保证编辑工作的顺利开展。此外，还需要组织好各类教材服务活动，为了让教师对编者的理念与观念有一个深入的了解，编辑应与教研部门合作组织先进课评选活动、教材培训活动等，并在组织这些活动的过程中，协调好各方关系。

3 结束语

综上所述，数字时代中小学教材编辑的自我培养具有一定的重要性和必要性。中小学教材编辑必须注重对自身多方面能力的提升，结合数字化时代的特征，积极学习当今先进的教育数字技术，并将其适当应用于教材编辑过程中，以便提高教材编辑的效率和质量。具体来说，中小学教材编辑应当从编德、编识、编学、编才四个方面加以培养和提升，这样才能全面提高其综合能力，为教材编写的科学性提供保障。

参考文献

[1]贾贺.中小学教材编辑应具有的素质[J].科技创业家，2013（9）：165-165，167.

[2]依马木玉山·吐达吉.论中小学教材编辑的素质修养[J].新闻研究导刊，2015（12）：122.endprint