新加坡学校德育对我国的启示

李彩丽

摘要：新加坡作为中国隔海相望的国家，无论在政治经济发展方面还是在学校教育方面都值得中国借鉴学习。文章通过阐述新加坡学校教育的特点，论述新加坡学校德育内容，从中寻求新加坡学校德育对中国学校德育的有益启示。

关键词：新加坡；学校德育；启示

新加坡，这个东南亚的花园城市国家，从1959年，脱离英国殖民统治建立自治邦，到1965年8月9日独立成国家至今以来，一跃成为“亚洲四小龙”之一。新加坡之所以在这短短建国五十多年来取得如此举世瞩目的成就，除了其具有独特的地理优势、国际化管理、廉洁政府等因素外，新加坡的发展在很大程度上取决于其对教育的重视，新加坡动员全社会构建公民教育体系，实施公民道德教育不遗余力，新加坡的国民道德素质以及国民的精神面貌有如此之高水平，与新加坡成功的学校德育教育紧密相连。因此，研究新家坡的学校德育，对于我国的德育课程改革、学校德育实施具有重要借鉴价值。

一、新加坡学校德育的特点

新加坡虽然富庶，地理位置优越，但国家资源相对匮乏。人才是新加坡唯一可以利用的资源。用国父李光耀的话说：“治国的成功之道就是栽培优秀的人才，培养更多的人才，提高政府的素质和生活的素质。”由最杰出的人才来治理国家，这是李光耀政府自新加坡建国之初就确定的人才治国方略。

（一）各科教学为道德教育服务

新加坡学校在充分利用CCE课程对学生进行正面传授道德教育的同时，还将公民道德教育渗透到学校的各科教学中，充分发挥各科教学活动在公民道德教育中的载体作用，实行全面教育。尤其历史、地理、语言文学、宗教等社会科学类的课程都规定了德育的目标。这些课程不仅向小学生传授知识和培养技能，还注重在知识、技能、价值观和态度四个方面培养学生的能力，如语文课程从不同程度上反映了新加坡的传统节日、礼仪风俗、家庭观念、奋斗历史等方面的内容，目的在于培养学生孝亲、礼让、睦邻和功德心等价值观。

（二）共性教育与个性教育相结合

新加坡的德育课程重点随年级而发展，每个年级的课程主题鲜明，逐级递进，每个主题下面各有具体要求。尽管每个年级的主题发生变化，但是在这些主题教育下，一直贯穿总的德育目标——对自己民族及文化传统的认同以及培养认同“一个国家、一个民族”的“新加坡人”。他们需要学习自己的母语，需要学习儒家传统文化的精髓等等。除了这些必修德育内容外，新加坡学校还针对学生的特定需求，设置教育与职业指导、性教育以及计算机课程，这些课程作为模块教学，辅以国民教育纪念日、联课活动和社会活动课等社会实际体验，从而达到道德教育的目的。

（三）结合法制开展道德教育

新加坡最有特色的德育方法是法德结合，推行道德法制化，新加坡政府把道德教育的内容纳入法制化轨道，为人们行为的引导和规范提供了强有力的法制保障。从1992年开始，新加坡颁布了“口香糖禁止令”，从此，口香糖这种有益大众健康的可爱食物就在新加坡不见了踪影。除此之外，新加坡对公民的一些不道德行为进行罚款，且罚款项目多、数额大，效果好。比如，乱丢垃圾，罚1000新元；随地吐痰，最高罚1000新元；在电梯内吸烟，罚500新元。

二、新加坡学校德育的主要内容

新加坡被稱为“没有警察”的国家，其社会风气良好及犯罪率低下在世界上屈指可数，这样的社会风气与新加坡中小学道德教育紧密相关。新加坡把德育目标放在了教育首位，并针对新加坡多元化国情和实际将学校道德教育与国家的兴亡、民族的繁荣紧密相连。

（一）小学

新加坡中小学德育教材的编写与社会环境的变化紧密相关，在不同时期又有不同的德育目标相适应。目前新加坡小学使用的教材是《公民与道德教育》。该课程一共涵盖了五大主题：个性塑造；与家庭的联系；对学校的归属感；作为社会一份子；以国家为荣并忠于国家。这五大主题层层递进，从学生个人开始，然后拓展到家庭、学校层面，最后延伸到社会和国家的高度。以这五大主题为依据，《课程标准》还规定了10个方面共28个德目。

由于新加坡是一个多民族、多语言的国家，同时，新加坡又规定小学《公民与道德教育》课的教学媒介语必须是官方母语、马来语、华语及泰米尔语。这也就决定了新加坡小学德育的教学内容和教材呈现多元化特点。因为母语不同，教材自然不同，教学内容也因此不一样。三种版本的教材均根据各族文化背景编制，尽管教学内容不一致，但有关国家意识教育的主题教育，不同版本的教材都一致。例如，尊重新加坡的国旗；多元种族，一个国家；我所怀念的新加坡；一起保家卫国等等这些内容存在语言的差异，本质内容却一样，都旨在培养学生的国家意识和爱国情怀。

（二）中学和大学

新加坡提出“共同价值观”后，“儒家伦理”与其他宗教课程宣布取消，而代之以统一的科目“公民与道德教育”。新加坡教育部为此颁布了《公民与道德教育大纲》，规定所有中学都必须按该大纲实施教学。课程内容与小学相比进行了扩充，使之包括国家建设、各民族之间共同价值观的认识，以及新加坡各宗教与各族的信仰与风俗等。

与小学不同的是新加坡中学《公民与德育教育》科的教学媒介统一为英语，教材与内容全国统一，在小学课程内容多元的基础上到中学课程内容的统一。这样不仅适应了新加坡多种族、多元文化和多元宗教的国情，并且有利于学生国家意识的培养。

新加坡教育部对高校德育内容没有统一和具体的规定，因而不同高校有不同的德育内容，内容虽然有所不同，但主流价值观疏导贯穿其中，主要有三方面：儒家伦理教育；品格教育；国民教育。

三、新加坡学校德育对中国学校德育的启发

（一）在学校德育形式上，构建社会、学校和家庭立体德育网络

学校道德教育是一项系统的工程，需要学校、家庭、社会多方面的共同努力，建立学校、家庭、社会“多位一体”的综合教育体系，扩大道德教育的覆盖面，使家庭、社会与学校共同担负起道德教育的责任，形成全社会齐抓共管的局面。endprint

首先，要加大政府对教育事业的投入。2008年新加坡政府教育预算为80亿新元（相当于325亿人民币），占GDP总值的4%，占全年财政总支出的21.5%，仅次于国防支出，居第二位。相比之下，我国的教育经费相对较少，基本是举债办教育。

其次，家庭要发挥保障作用，家长应担负起孩子第一任老师的职责，对孩子多给予精神上的关怀与陪伴。同时，学校也应该与家长加强沟通。学校可以定期召开家长会，开家长培训班，教授家长一些科学的教育方法，便于家长对孩子进行及时关注，共同努力培养学生完善人格。

最后，学校要发挥主渠道作用。第一，政府支持并协助学校开展各种课程辅助活动，让学生在实践中获得积极体验，规定学生必须参加一定的课外活动，比如，加入学生社团、参与道德实践活动和志愿服务等；第二，教育部积极动员家长和社区的力量一起参加培育学生品质和成人教育的工作，号召社会各方面密切配合，为年青一代的健康成长创造良好的社会环境。

（二）在学校德育方法上，引进西方有益理论，予以创新，构建新方法

面对传统德育教学方法所带来的问题：偏重道德习惯忽视道德认识启发；以独断的方式灌输教条，忽略了教导他们如何在生活中做出道德判断，建立正确的价值观。同时，为了适应时代发展要求，革新传统德育教学方法所带来的问题，新加坡教育界积极探讨创新，引进西方多种有价值的理论，并结合自身学校教育的特点和实际情况，予以创新，形成了新的德育方法，以适应学生的发展要求，这些方法主要包括：文化传递法，设身处地考虑法，路易斯拉思斯的价值澄清法以及柯尔伯格的道德认知发展法。

我国的德育方法与新加坡传统德育方式有共性，同样注重道德伦理知识的传授，以灌输法为主，但并沒有像新加坡一样为学校德育教学方法引进新鲜血液。我国也可以引进西方有益理论，结合中国的学校特点，取其精华去其糟粕，实现引进与发展的统一，继承与创新的统一，创造出有中国特色的学校德育教学方法。

（三）结合法制开展道德教育

新加坡以严刑峻法著称于世，新加坡不仅有完备的立法和严格的执法，而且把包括学校公民道德教育在内的精神文明建设和发展的许多内容纳入了法制化轨道，以详尽的法律条规对人们的行为进行引导和规范，收到了明显效果。至今新加坡仍保留鞭刑这种残酷的刑罚，是其法律严厉的一个佐证。

中国也应该尝试制定合理的法律条规体系来规范学校德育内容，在道德教育领域培养法制观念，在宣传道德规范的同时，加大相应的立法，从而借助法律手段保证各项道德规范的落实，党的十八届四中全会的中心议题就是全面推进依法治国，依法治国是一项从中央到地方，从地区到行业，从立法到执法、司法、护法、守法、学法的系统工程，它不仅仅是书稿文件，而是要落实到社会方方面面的执政理念，学校作为国家意识形态灌输的主要阵地，又怎能缺席呢。

参考文献：

[1]仲伟通.论新加坡的道德教育及对我国的启示[J].天水行政学院学报，2011，（1）.

[2]宋若云.新加坡教育[M].经济科学出版社，2013.

[3]王学风.多元文化社会的学校德育研究：以新加坡为个案[M].广东人民出版社，2005.endprint