如何进行小学语文作文教学

何在琴

由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难也就是说作文教学是‘老大难中的‘老大难”。那么如何改变作文教学的现状呢？我结合多年的教学经验从以下几方面谈谈我对小学作文教学方法的一点粗浅体会。

一、让作文与生活相结合

生活是一切创作的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。这告诉我们在指导学生写作时，不仅仅重视传授表达技巧，更应该立足于开拓学生思维。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。现在一些学生，由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门， 很少与大自然亲密接触，也缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。这样的环境下，学生的作文，往往千篇一律，写不出新意来， 甚至出现抄袭和机械模仿的现象，就是因为缺少细致的观察、发现，。老师要利用孩子们善于发现的眼睛 ，要想让学生有东西写，愿意写，我们就必须激发他们的写作兴趣，让他们关注生活，探究生活中的小细节，表达出自己的真情实感。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是在过程中引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。如果是城市的学生，老师可以组织一些有趣的课外活动，如公园踏春，探访敬老院。如果是农村的学生，鼓励他们观察家里的菜园果园，牲畜。甚至可以把对他们来说司空见惯的菜园、果园移到校园，变成他们的劳动实践基地时，激发他们的兴趣，亲身投入劳动，会有不一样的体会。学生在活动中，当他们做到眼观四处、耳听八方，接触和了解了一些事物后，自然会产生一定的感性认识，引起大脑的思考，考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望，写出的作文也就更加真实了，更能表情达意，更生动富有文采。

二、鼓励学生进行广泛地课外阅读

写作阅读孤立化是目前教学中存在的问题。小学语文课程标准要求培养学生读、写、听、说等多种能力，这就要求将写作教学与阅读教学结合起来。但是目前小学语文教师缺乏写作教学与阅读教學相结合的意识，写作教学与阅读教学孤立化，没有充分发挥阅读文本对写作的导引作用，严重浪费了教材阅读资源。开展学生的自主阅读活动在新课标理念下，教师应该重视对学生学习活动进行科学有效的指导。尤其是对小学生基于为写作能力提高服务意义上的课外阅读活动，语文教师不能让学生盲目地进行阅读。教师应给学生列出适宜小学生阅读的书目，这些书目应该注意的是，所推荐图书内容不能过于晦涩难懂，应该主题基调明朗、活泼，有适合学生阅读的故事情节，语言生动、浅显富有趣味性。例如简明注音版的《一千零一夜》《木偶奇遇记》《汤姆索亚历险记》《小王子》《柳林风声》《成语小故事》等，选择有价值的书籍推荐给学生，既可以开阔学生视野，又可以培养他们对文学作品的鉴赏能力。与此同时，培养学生养成良好的阅读习惯。首先应使学生养成坚持读书的好习惯，持之以恒。在学校，可以在教室里为学生设立图书角，让学生有书可读。在早课，可以开展读书心得分享会，让学生一起在课堂交流最近读书的所思所感，互相推荐自己喜欢的书籍。假期在家，可布置一些阅读作业，家长参与监督，养成定期阅读的习惯。此外，还要鼓励学生坚持写读书笔记，读而后写，使阅读为写作助力，为写作能力的形成创造条件。总之，课外阅读与写作能力的提高有着紧密的联系，要通过课外阅读拓展学生视野，能激发学生的写作兴趣，促进学生的自主学习能力的形成，这对提高小学语文作文教学质量有不可估量的作用。

三、注重积累，重在坚持

滴水能穿石，铁杵能磨成针。想要写好一篇优秀的作文不是一蹴而就的，任何一件事情都需要认真坚持的去做才会成功。目前小学生作文中的表达能力不强，成语、歇后语、修辞手法的运用不恰当等都是非常令人哭笑不得的事情。那么如何解决这种问题呢？答案就是要注重平时的积累。

老师可以通过三种方式引导学生积累。其一，利用日记积累。养成良好的写日记的习惯，就相当于每日练习，可以加强小学生们的语言组织能力和表达能力。同时也可以提高对生活的观察力，记录下生活中的趣事逸事，积累写作素材。其二，好词好句积累。老师可以要求小学生们准备一个笔记本，在课本、课外书、成语词典等相关书籍阅读时，都把自己认为优美、有趣、有意义的好词好句摘抄下来，可以是成语、歇后语，也可以是名言警句，唐诗宋词。利用琐碎的时间拿出来阅读一下，日积月累，对小学生的作文水平会有很大的提升。其三，老师可以将课本内容中较为有意义的段落划出来告诉学生，多多注意这样的写作手法并加以运用。

总之，学生写作能力的提升不是一朝一夕的，是一个长期的过程，循序渐进的过程。教师应掌握科学的引导方法。带领学生们走进生活，仔细观察，发现平凡生活中的美好。增加学生的阅读量，总结优秀文章的特点，写作技巧，叙事方法。同时引导学生们养成积累的好习惯。在课堂中，针对低年级学生的心态特征，尽量营造宽松、愉悦的课堂氛围，让学生尽情表达自己的感受，打开思维，畅所欲言。要求学生写的练笔日记，教师应在学生上交后及时反馈评价，多多鼓励，帮助学生树立对习作的信心。为了鼓励学生乐于表达，每次日记可抽取一些行文优美、有真情实感的片段，或者句子，甚至一个词语，与学生一起分享，让学生收获成功的喜悦，激发了学生习作的兴趣。endprint