合作学习在初中英语教学中的应用

孙竹蕊

一、小组合作学习在初中英语教学中的应用优势

小组合作学习模式改变了传统初中英语课堂灌输式的教学模式，能够更好的完成新课程对初中英语教学的要求。其中在初中英语课堂教学过程中，通过采用小组合作学习方法，能够丰富课堂教学内容，为学生创造一个轻松的学习环境。同时，能够有效提升学生学习初中英语的积极性，由被动学习朝着主动学习转变，从而有效提升初中英语课堂的教学质量和效率，有效增强初中学生的英语能力。

二、初中英语教学中应用小組合作学习法的必要性

1、适应时代发展的需要

目前，我们的初中英语教学中仍然存在着教学方式单一（教学内容老套的现象，老师普遍都是重知识讲授、轻能力培养，因此在教学的过程中，老师和学生的主体地位被颠倒，本来学习的主体应该是学生，客体应该是老师，但是整堂课基本都是老师在讲授知识，学生很难有表达自己的机会，学生一般都是被动地接受知识，而缺乏自主探索、合作学习和独立思考的机会，因此课堂效率低下。所以这种传统的教学模式已经逐渐跟不上时代发展的需要，若是学生在学习的过程中，不善于交流合作，独立思考，没有将知识进行综合、提高和应用的能力，那么学生在日后进入社会之后就很难真正地适应社会。学习是一种能力，而合作是一种比学习更为重要的能力，合作能力越来越成为当今社会对人才的要求中最看重的能力之一，因此从小就培养学生的合作学习能力是非常有必要的。

2、提高教学质量的必然要求

我国实行九年义务教育制度，因此在义务教学阶段，每个班的人数众多，老师的教学任务繁重，通常一个班都有五十多个人，那么在面对这么多人的时候，老师如何保证教学质量、让每一个学生都学到知识是一个难题，甚至让学生体会到学习的有趣和成就感就更难了。传统的教学模式下，一般都是老师在课堂上唱独角戏，学生可听可不听，尽管老师会有课堂提问，但是大部分的学生参与不到学习过程中来，学生根本没有机会，也没有意愿去自主思考和合作探索，表达自己的观点，提升自己的语言运用能力和知识应用能力，因此不但教学效率得不到保证，还不能使得学生合作学习能力、人际交往能力和知识应用能力有一个培养和提升作用，所以这就是传统的教学模式中存在的弊端，我们必须改变这种现状。

3、培养学生个性品质的需要

小组合作学习法是一群人之间通过交流合作来达到学习知识的目的，它可以将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，因此可以有效地培养学生的团队合作能力，激发学生的竞争意识和团结意识，有助于学生在学习的过程中发挥互助精神，大家彼此促进共同进步。

三、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

1、精心设计课堂教学任务。在初中英语教学过程中采用小组合作学习方式，应该紧密结合初中英语的教材内容，有效结合初中英语的课堂教学内容和课堂教学目标，在小组合作学习过程中采取适当引导的方法，有效促进小组合作方式在初中英语课堂中顺利进行。

（1）单词学习。在初中英语的教学过程中，单词是英语学习的基础条件，然而，由于大部分学生在学习英语单词的过程中较为枯燥、无聊，让很多学生半途而废，无法取得较好的效果。但是，采用小组合作学习方式，让各个小组成员相互督导、相互抽查，相互介绍自己记忆的小窍门，以帮助学生记忆单词，有效提高学生的综合能力，促使小组成员共同进步。

（2）课堂对话。在初中英语课堂教学过程中，老师可以结合实际教学内容，让学生采取小组合作的形式进行角色扮演，有效激发初中学生参与课堂学习的积极性，让学生能够更加深入的理解课堂教学内容。例如：当学生在学习“A birthday party”时，可以让全班学生进行分组活动，并且给出几个活动主题，让各个小组进行选择，然后再进行沟通交流。No.1：Welcome to my birthday party！No.2：a birthday party in England！No.3：a birthday party in china当给出活动主题之后，老师给各个小组五分钟的时间准备，然后再开始竞赛活动。同时，老师还应该在开展小组合作学习的基础上，适当的对教材中的疑难点问题进行强调，以更好的增强学生的对话功能。heres your birthday cake.happy birthday to you！通过这样的教学环节，能够让学生在轻松的环境中了解到中国人过生日和西方人过生日的不同点。

（3）单元复习。在初中英语学习过程中，单元复习是必不可少的环节。但在传统的复习课中，容易简单重复，捋知识点，所谓的‘炒冷饭。学生普遍感觉又快又无趣，容易昏昏欲睡。采用小组合作学习的方法，在一个小组六七个人中，大家各自把自己以前的学习中做作业中碰到的问题提出来，不会的由会的同学给予讲解。一对一的讲解，而且是由自己的同学讲解而不是老师，听起来更加专注和积极思考；而讲的同学，对自己的思路要求更高，要使同学听懂，能力上也得到了进一步的锻炼。若组内的问题解决不了，可以集中到组长那组间讨论，组间解决不了，可以反映到老师那，那么老师讲解起来就更有针对性，在问题传递的这个过程中，也促使更多的同学积极思考，努力解决问题，主动寻找答案。

2、教师应注意点拨和指导

学生小组合作学习时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应该是学生合作的参与者，学生遇到问题时应及时对学生进行点拨指导。对学生的大胆质疑，教师要及时给予充分肯定和鼓励，让他们心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步。

3、合理的评价

小组内部的自我评价以及教师给予的评价，不仅可以促使教学的公平、公正以及全面评价体系的建立，更重要的是能让学生对自己形成综合性的评价。在小组合作学习的过程中，学生给予他人评价的同时，也会接受别人给予自己的各种评价，这样的评价方式不仅有助于学生形成正确的价值观以及评价观，还有利于发挥学生自身的主体地位。

总之，对于初中英语课堂的教学而言，实践课程中小组合作学习策略的实施，通过采用多样化的教学方式，不但能够有效的激发学生学习英语的兴趣，也能够着实的提高学生的自主学习能力以及合作意识，有效提高初中学生的英语能力，促使每一位学生能够得到更加全面发展。

参考文献：

[1]徐建国.浅议提高初中英语生态课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语：教师版，2014（1）：81-82.

[2]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）：100-101.endprint