浅谈信息技术在语文教学中的应用

郭琪玥

摘要：在信息与网络科技快速发展的21世纪，人类的生活也因为信息技术而发生了变化。由于信息与网络技术已经逐渐发展成全球的重要资源，并且在新课改中不断的强调学生应该在教学过程中占据主体地位。在这一大环境下，整合信息科技与教学方式，变成了目前教育改革过程中的关键问题。

关键词：信息技术 整合 体验

一、对信息技术的认识

《语文新课程标准》中曾提到：“阅读教学应该是促进学生们通过积极主动的思考，更加全面的理解与体会其中的含义，使自己得到相应的感悟，从而使情感得到熏陶，在思想上得到启发，进而体会审美带来的乐趣。”所以，开展信息整合这一课程，可以使以往枯燥无味、毫无生机的语文课变得“活”灵“活”现。运用功能强大的计算机能够更好的使课本中比较抽象的地方形象化，让同学们有一种身临其境的感受，切身的体会课文中所要表达的感情。

信息整合课的这种教学形式是双向互赢，它不到可以使信息科技服务于语文教学，还能够让同学们通过语文课去了解信息科技。所以，这种信息整合课不但能增强同学们对于课本内容的理解能力，还可以促进其产生一种敏捷的思维方式，进而有效提高其自主学习能力以及促进其向个性化方向发展，在极大程度上展现了其个性化的品质与智慧潜能。

二、语文信息整合课的体验

第一，信息整合使语文课在真正意义上得到了“丰富”。

运用计算机进行教学具有以下特征，形象直观、内容丰富、动态画面以及信息量大等，它不但能够为学生们带来丰富多彩的感官刺激，同时还能够满足同学们对事物的好奇心等心理特征。语文老师在教学的时候，应该依据学生的具体状况以及书本的特征与教学需求，利用多媒体信息科技建立起合适的教学情景，引领学生走进情景，通过阅读课文、寻找、探索并体会课文的主要含义，体会文中的感情，从而体会学习过程中的乐趣。

例如，《故都的秋》这篇散文一直都是非常受学生喜欢的。可是因为学生在生活过程中不具备足够的体验，所以也就没有办法更好的诠释整篇文章，理解作者内心的真实情感。对此，我采取信息整合课的方式，利用一些场景、各种角度去给同学们展现课文内容，让他们与作者一起去感受“故都的秋”的美丽，然后伴随大量有关与“秋”的图片以及展现“秋”场景，当背景音乐响起的时候，学生开始朗读，从而激发起同学们的兴致，让其既能够感受到“故都的秋”的环境，又能够体会到作者深刻的情感。所以说计算机的应用已经突破了时间与空间的约束，可以将学生快速的引进情境，切身的体会文中的优美景色，这样一来学生们怎么能够不喜欢学习呢？

又如，《短歌行》这节整合课，通过观看相应的视频，同学们就像学生好像身临其境一样，就如同与曹操共同横执长矛，把酒赋诗，深刻的被感受与理解到了作者的苦闷心情，精准且快速的掌握了作者的思想情感，有效的为鉴赏奠定了基础。如此一来又怎么会感到诗歌晦涩不容易理解呢？

第二，这种信息整合课不仅可以“丰富”学生的活动，还能够促进学生“自信”的增长。

以往教学方式没有重视学生的主体作用，然而在新课改中将重点由教师的“教”转变成学生的“学”，新课改要求，使学生们全部都“动起来”，促进其通过活动去找到学习带来的乐趣，而信息整合课正好能够完成这一目标。例如，我曾教授的《胡同文化》信息整合课，第一步就是在上课之前督促同学们收集并整理一些和“胡同”相关的内容，之后在利用上课的时间去指导他们正确的应用收集整理的内容去学习，然后在通过网络的形式完成、修改与批阅作业。在持续的实践活动过程中，可以渐渐促进同学们拥有收集、选取、加工、整理与反馈信息的能力，让学生们对学习产生一定的兴趣与热情，并且可以在大量的活动过程中寻找到学习的乐趣。除此之外，学生在学习过程中的主体地位应该有一个新的确认。然后，通过信息整合课，可以促进学生展开交互式的学习，如此不仅能够同等享有学习资源，还能够依照自身的条件去选取学习的方式以及内容，同学们在这样的一种开放形式的学习氛围中，可以积极参与其中，形成了一片自主学习的天地，有效显示了其主观的能动性，展现出其主体应该具有的地位，使其自信得到提升。

最后，信息整合课可以彻底的让“丰富”教学模式，同时还能够使老师变得更加“成熟”。例如，对《归园田居（其一）》进行的整合教学，根据传统的教学模式，只是教授理论课，从而达到实现教学目的以及重难点问题，如此一来，对于学生来说其反馈也只是简单的鉴赏学习，然而今年我重新设计这一节课的反馈学习时，运用了一种新的方式，让同学们模仿《天净沙·秋思》自己独自创作一首《天净沙农乐》。然而，同学们在创作过程中，不但了解其写作手法，而且还运用了这节课的教学重点——白描手法，此外还由于诗作的发表而产生了更高的写作兴致。所以，老师在课程教学的全过程应该摒弃自己一样的固定模式的教学思路，增加一些现代化的信息技术，然后通过全面的提升自身的技能，创造出更多更有效的教学方式，使学生能够感觉到语文的魅力。

三、信息整合课尝试的反思

其一，信息整合课要遵循“语文学习的规律”。语文信息整合课的主要目的其实就是增强学生们自主学习的能力，从而提升語文教学的成效。所以，整合课不可以过于华丽不实用，更加不可以不结合实际。一定要依据课本中的教学要求，然后根据语文教与学过程的规律，选取恰当的信息资源与方法，再利用合适的方式，促进学生爱学、活学，最后受益。

其二，无论是针对老师还是学生，信息整合课的要求都非常高。学生应该有效掌握一定的网络技术，可以熟练的应用计算机。并且老师一定要通过学习去丰富具有现代化的信息科技，从而使提高自身的理论知识以及操作能力，将自身融入到现代化信息技术当中，然后将其二者有效结合，才能够展现出信息整合课所具有的时效性。

其三，信息技术还提供给学生一个自主学习与个性发展的平台，在信息整合的课堂上，学生化身为主人，积极参加，主动思考，不仅可以对学习产生兴趣，还能够找到学习带来的乐趣，不仅如此，信息整合课还能够促进学生产生质疑权威的想法，从而表达自身的想法以及观点，发挥自己独特的想象力，勇于创新，从而形成一种独特又全面的人格。

最后，开展信息整合课，是一个需要长时间并且艰巨的任务，一定要坚持不懈才可以获得成功。这是由于它还属于一个新兴的科学，所以老师们还处于一个认知与学习的阶段。古语有云“有志者，事竟成”，凡事要坚持，不要遇到困难就退缩，这也就说明我们老师不应该局限与以往的教学方式上。要勇于接受新的挑战，不断革新，只有这样，才可以在下一个新的教学里程中，探究出信息整合课的真正意义，从而使他们让喜欢上语文课。

综上，信息技术不但能够提供给同学们学习语文的机会与空间，还能够在语文教学的过程中提供多种不同的教学方式，在一定程度上使教学的内容变得更加的丰富多彩。所以，针对目前这种现代化素质教育而言，开展一门整合课是极为重要的。因此，作为语文老师的我们如果利用创新的思维以及具有一定创造意义的劳动，去收集、筛选并设计出一些符合新课程要求的内容，然后运用适合学生全面发展的多媒体，选择一个相对合适的教学时机，将内容传授给学生，我相信语文课定会“活（火）”起来，同时在“教”上还能得到最好的效果，并且同学们通过发挥自身潜在的能力，也能够在“学”上得到良好的成效。所以，我们应该更加深入地进行探索，然后使其智慧潜能得到挖掘，并且促进多媒体有效发挥出其独特的作用。

参考文献：

[1]语文课程标准.

[2]教育走向生本.endprint