任务型教学法在高中英语听力教学中的应用
2017-09-12金利玲徐伟艳
金利玲+徐伟艳
摘要:随着新课程改革的实施,任务型教学法逐渐受到重视,既符合高中生的认知规律,又能够调动高中生的学习动机。英语教师必须要从实际出发,深入研究任务型教学法的在高中英语听力中的作用,并且探究高中英语听力教学的有效途径,为高中生的听、说、读、写全面发展做出铺垫。
关键词:高中英语 任务型 英语听力 新课程
听力教学是高中英语课堂教学的组成部分,是培养高中生英语综合技能的关键。具备良好的英语听力能力,不仅可以增强高中生的理解能力和分析能力,还能够为高中生学习其他英语技能奠定基础。近年来,随着高考改革不断完善,听力考试已经成为高考英语试卷中不可缺少的一部分,因此,提高高中英语听力教学水平,优化高中英语听力教学方式,就成为了高中英语教师应该思考的问题。但是,传统的高中英语听力教学方式趋于落后,教师以讲解听力内容为主,甚至希望高中生能够将听力内容背下来,这样的教学方式限制了学生的个性发展,也不利于调动高中生的听力学习兴趣。在新课程背景下,任务型教学法应运而生,极大地增强了高中英语听力课堂的教学效率,改变了高中生被动学习的现状,也给高中英语教师指明了听力教学的方向。本文笔者根据实际高中英语教学经验,主要探讨任务型教学法在高中英语听力教学中的应用策略,希望对高中英语听力教学有所帮助。
一、灵活应用听力材料,循序渐进提高兴趣
高中英语教材中的听力材料内容广泛,题材多样,涉及到科学、艺术、生活、建筑等众多领域,有些领域的知识是高中生接触较少的,所以容易让学生产生为难情绪。因此,在日常教学中,高中英语教师应该坚持“以人为本”的教学理念,灵活的应用英语听力材料,根据学生的实际水平,以任务型教学法独特的优势,循序渐进的提高高中生的学习兴趣,关注高中生的学习全过程,为高中英语听力教学带来新的曙光。比如,讲高中英语《Earthquakes》,本单元的主题是“地震”。本课以新闻报道的形式呈现,介绍了唐山大地震前的预兆、地震造成的城市建筑和人畜损失以及地震后的救援情况。课文的听力(Listening)是一位美国人以第一人称叙述他在1906年旧金山大地震中的可怕经历。在进行听力教学前,我先用英语与高中生进行交流,引出地震的话题,鼓励高中生发挥想象力和积极性。我问学生:
what happened before the earthquake?what happened during earthquake?what happened after the earthquake?
高中生踊跃回答,课堂出现了一轮又一轮的高潮。我再结合听力材料进行听力训练,这样的教学方式引起了高中生的学习兴趣,让他们愿意开口讲英语,而且也拉近了师生之间的距离,符合新课程标准的要求。
二、构建听力训练情境,加强语音词汇练习
传统的高中听力教学都是在课堂教学中“挤”出一些时间,缺乏专业的听力设施,没有系统的听力教学方案,导致学生对英语听力不重视。还有的英语教师为了节省教学时间,给学生播放完听力内容以后,就将答案依次公布,没有给学生自主探究的机会,使高中英语听力教学陷入僵局。在新时期,高中英语教师必须要善于创新教学方式,构建听力训练情境,将任务型教学法与听力教学有机结合,并且加强语音和词汇的练习,全方位的提升高中生的英语素养。比如讲高中英语《Healthy eating》,本单元教学主要让学生领悟到健康饮食以及饮食习惯与健康的关系,能正确使用情态动词had better,should和ought to进行劝告和提建议,掌握一些常用的烹饪词汇,读懂食谱并能写出自己喜爱的食谱。我首先通过多媒体技术给高中生播放一些食品的图片,其中包括健康食品和垃圾食品,让高中生通过小组探究得出结论,什么是健康食品,什么是健康的饮食习惯,怎样养成健康的饮食习惯。高中生在这样的情境中思维非常活跃,积极的参与到听力课堂中,听力效率得到显著的提升。
三、利用现代信息技术,开发多种听力资源
随着现代信息技术的普及,给高中英语听力教学带来了新的发展机遇,高中英语教师可以开发多种听力资源,满足全体高中生的求知欲。如今网络、媒体等资源丰富了人们的视野,高中英语教师可以下载有利于高中生学习的听力材料,辅助课堂教学,改善高中英语听力材料单一枯燥的状况。同时,还可以创设情景进行交际,为开展小组讨论或教学实践活动提供条件,有效完成教学任务。在选择英语听力资源的时候,一定要贴近学生的实际情况,遵循由简单到复杂,由整体到细节的原则。比如,讲高中英语《A healthy life》,本单元以“健康生活”为话题,主要围绕如何摒弃恶习,开展健康的生活,目的在于让学生远离有害身体健康的活动,并养成良好的习惯。在听力课上,我利用多媒体技术给高中生播放了许多影响人们身体健康的社会热点问题资料,如吸烟、工作压力、吸毒等,并设计了一系列的思考问题,引导高中生进行自我评价,培养学生的发散性思维。我还在网络上为学生下载了许多英语报刊音频,多角度的锻炼学生的听力水平。接下来再带领学生听力训练的时候,第一遍,我要求学生大致掌握材料的意思,对出现难懂的内容作简单讲解。第二遍,我要求学生理清思路,对全文有明确的认识,能够掌握文章主旨。
四、明确听力教学目标,启发学生创造能力
只有具备明确的教学目标,才能够更好的带领高中生进行听力训练,进而培养高中生的听力能力,促进高中生综合素质的提升。高中英语教师在进行听力教学前,需要对学情和教学目标进行整体规划,做到有的放矢。听力是克服高中生“哑巴英语”的关键,是学习语言的必经之路,所以听力教学必须要给学生带来新鲜感,讓高中生的创造力和思维能力得到启发。教师既要关注学生获取听力信息的方式,还要加强对学生的听力技能训练。比如,讲高中英语《Wildlife protection》,我首先进行学情分析,高中生的感知能力较强,具有缜密的思维能力,本课具有较强的自助性,Wildlife Protection话题对学生来说有较强的吸引力。我首先向高中生介绍了本单元的主要内容,要求高中生了解有关野生动物的一些生活现状和保护方法,以及一些常识。锻炼学生的口语能力,提高口语水平。当学生明确了学习目标以后,他们的积极性就会跟高。学生拿出听力材料,我给学生讲解了精听和泛听的区别,精听侧重于语音和词汇,泛听侧重于语法逻辑和信息语境,针对不同的听力材料要选择不同的倾听方式。最后,要求学生在研究的基础上撰写保护野生动物宣传稿,锻炼他们的英语写作能力。
五、培养良好心理素质,调动自身参与热情
很多高中生一提到听力就感到头疼,认为听力速度太快,听力内容太难,究其原因,除了高中生英语基础不扎实,英语听力训练较少,没有掌握正确的听力技巧之外,还包括高中生缺乏良好的心理素质。当英语听力开始播放以后,学生过度紧张,就会导致思维混乱,听到的内容没有及时的整理,最终,对听力课失去兴趣。针对这样的情况,高中英语教师必须要及时转变教学策略,从高中生的心理教育入手,帮助高中生调节情绪和心态,从而调动高中生自主参与到听力学习中。在听力课上,我会经常与高中生进行互动交流,给他们分享一些听力的小技巧,如听力考试中最忌讳的就是力求听懂所有词,这样反而会降低听力效率;要对听力材料给出的训练题有一定的了解,做到有备而来,心中有数;当听力内容较长时,需要快速做出反应,在听的时候,应当注意主旨大意。
参考文献:
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