对话式教学在中学语文互助课堂中的应用分析

韦剑峰

摘 要：我国《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，随着教育语文课程标准在中学语文教学中的深入，对话式教学逐渐开始应用于中学语文教学课堂中。合理的对话式教学方式有利于提升中学语文的教学效果，使得学生语文主动兴趣不断加强，从而促使教学目标的快速实现。文章主要详细分析了中学语文对话式教学的表现形式，同时提出了对话式教学在中学语文互助课堂中的应用方式。

关键词：对话式教学；中学语文；互助课堂

一、对话式教学在中学语文互助课堂中的表现形式

1.对话式语文教学表现为学生之间的对话

传统教学模式比较注重老师的语文知识传授，对学生之间的语文知识交流则比较忽视，使得学生之间难以进行语文思想的交流，一定程度上也不利于学生语文思维的发展。对话式教学方式倡导学生们思想的交流，鼓励学生们去进行语文知识交流，使得学生能够学习到更多的语文知识。

2.对话式语文教学表现为教师与学生的对话

传统教学方式基本以老师为主体，学生们只能学习老师传授的知识，而老师的思想方式也决定了学生们的思维方式，因此这种教学方式十分不利于学生思考能力和语文话语能力的培养。处于中学阶段的学生话语能力和思维能力比较活跃，若一味进行传授式语文教学，必然会影响到学生们的学习积极性。在学生们对难词含义发表意见后，老师对学生们的答案进行正确讲解，并对答案正确的学生进行表扬，对答案错误的学生进行鼓励，以拉近学生们与老师之间的交流距离，避免出现学生畏惧老师不敢发表意见的情况出现。

3.对话式语文教学表现為学生与文本的对话

对话式教学在狭义上是指学生与老师的对话，但在广义上也包含了学生对文章的主体对话。语文文章是学生学习语文知识的途径，也是学生获得语文学习经验的关键。因此，语文教学应改变传统老师指导的教学方式，让学生与文章内容进行思想交流，并将语文教学内容作为主体，从而进行思想上的交流对话。

二、对话式教学在中学语文互助课堂中的灵活应用措施

1.中学语文教学老师要提高学生全体参与的积极性

传统中学语文教学模式的特征主要呈现为“一问一答”的情况，很多老师对答对问题的学生进行相关的表扬，而对答案错误的学生则是进行惩罚和批评，使得那部分学生不敢主动进行思考和发表意见，从而一定程度上降低了他们学习语文的积极性。针对此种情况，对话式教学模式为学生们创造了表达思想和感悟的机会，使得学生们能够在语文教学过程中，敢于发表个人的语文知识意见和思想。

2.中学语文教学老师需要设置合理的交流话题

合理的交流话题是对话式教学的关键，话题确立的思维性和合理性也决定了学生们对话学习的效果。因此，教师在选择对话教学话题时，需要保证话题的标新立异，以激发学生们的探究兴趣，使得学生们能够对话题进行思维的联想，以在话题交流中，加深学生们对语文知识的理解。

3.中学语文教学老师要善于培养学生的创造性思维

由于受到传统应试教育的模式影响，中学语文教学老师为了加快授课的速度，而忽视了学生们学习的接受程度，导致学生们的语文知识水平难以进行提高，这在一定程度上十分不利于学生创造性思维的培养。对此在进行对话式中学语文教学时，老师应当改变个人为主体的情况，积极正确地引领学生们进行语文思考，并对学生们的语文知识思维能力进行培养，以合理地促进学生们创造性思维的培养。

综上所述，在中学语文教学中应用对话式教学，其目的不只是提高语文教学成果，也是为了在教学过程中培养学生的思维能力和合作能力，从而使学生能够在获得语文知识的同时，锻炼个人的语文学习思维能力和合作交流互动能力。对话式教学在中学语文互助课堂中的应用，不但有利于提高中学生学习语文的主动性，也有利于加强中学语文的教学效果，且对促进中学语文新课改的发展有着较多的有利之处。

参考文献：

[1]邢秀凤.回归语文教学本色的课堂对话策略及实施[J].教育研究，2013（3）.

[2]顾田忠.基于新课程背景下的语文课堂对话教学理论建构[J].文山学院院报，2015（14）.endprint