关爱伴随着留守儿童的成长

黄雪梅

摘 要：当今农村，有许多家庭中年轻的父母迫于生活需要，外出打工，把孩子丢给年迈的老人所管，而老人大多文化水平不高，没有能力辅导孩子学习，重养轻教，监管不力，因此产生了一系列问题，这引起了社会的关注。文章作者根据其在小学任教以来的所见、所为、所感，提出以下几点看法，以此来呼吁社会、家庭、学校对这些留守儿童的关注。

关键词：留守儿童；教子之责；师爱

一、呼吁家长努力承担起教子之责

在农村地区，多数家长文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱、给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子如何读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的；也有些打工父母存在一些错误观念，认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然；而一些没有挣什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。这些使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大的精神压力，严重影响了他们的正常学习和健康成长。家长应该改正这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不对子女的教育产生决定性影响。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师联系、加强沟通，向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致使留守儿童在家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与监护人联系及亲子间的沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求监护人一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

二、教师对留守儿童要有爱心、耐心

爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为老师，我们要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。用自己的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习和成长的家。有一个学生叫吴某，其父母外出打工，家里只有年迈的奶奶照顾她，她每天上学不交作业。一开始我找她谈话，她总是唯唯诺诺，转身却我行我素。后来我通过家访才了解到她因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了心理疾病。此后，我主动找她交流、谈心、鼓励她，找班干部辅导她，组织学生给她过生日……慢慢地，她变了，开始交作业，成绩也有了很大的提高。

三、调查了解留守情况，爱心建立留守儿童个人档案

学生入校时，班主任要建立学生的个人档案，实行动态管理，并用爱心建立留守儿童个人檔案，对于留守儿童的家庭住址、父母打工地点、目前监护人和联系电话要另类登记造册，并针对留守孩子的性格、家庭等不同的特点进行分类管理，建立留守学生成长记录卡，把他们在学校的学习、生活、日常行为和情感变化建成档案资料。针对留守儿童的特点和需要，我让亲子间保持电话联系，根据学生的校内外表现，让他们与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。我与村上的留守儿童交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。

总之，对于留守儿童要做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”，即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解学生在家活动和学习情况。“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对性的措施，提供必要的帮助。教师应用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围，让师爱伴随留守儿童茁壮成长。

参考文献：

[1]谭 深.中国农村留守儿童研究述评[J].中国社会科学， 2011（1） .

[2]辜胜阻，易善策，李 华.城镇化进程中农村留守儿童问题及对策[J].新课程研究（职业教育版），2011（9）.endprint