基于小学数学与信息技术整合探析

何发祥

摘 要：随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为必然趋势。信息技术越来越多地运用到教学之中，以其独有的优势极大地激发了学生的兴趣，提升了教学效率。数学是小学教学的重要内容，对于学生能力的培养和综合素质的提升有着重要的作用，本文将重点探索小学数学与信息技术的整合，并开展有效的信息化数学教学。

关键词：小学数学 信息技术 整合 教学

信息技术的快速发展，为教育事业带来了一次前所未有的革命，教育信息化成为了时代发展的必然趋势，国家也出台了一系列的政策支持教育信息化发展，这为我们的教育工作带来了很大的机遇。信息技术有着容量大、传递速度快、形象直观等传统教学所不具备的优势，它能够让数学知识更加多样地呈现出来，从而降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，加快学生的掌握速度，极大地提升了课堂教学效率。如何将小学数学与信息技术进行有机的整合，从而既体现信息技术的优势，又体现数学学科的特色，是我们必须考虑的问题，主要可以从以下几个方面着手。

一、巧用信息技术，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，每位小学生都有自己独特的性格，且他们的心理和行为很大程度上都受着兴趣的支配，小学生对于数学有很多的好奇和兴趣，同时小学生的数学思维也有着很大的优势，学生一旦有兴趣，就会自发的主动学习和钻研，运用信息化教学，可以声画结合，吸引学生的注意，满足他们的兴趣爱好，提高学生的参与度。

比如运算法则是学习数学的基础，一旦学生没能够掌握好运算法则，在后期的学习中将会面临很多的问题。然而运算法则是理论性的口诀，单纯地背诵比较枯燥乏味，所以老师可以利用信息技术，将运算法则与计算机游戏进行结合，这也符合了小学生爱玩游戏的天性，同时又融入了各种运算法则的内容。如“4（）（）=8，第一个括号填一个运算符号，第二个括号填一个数字”，当整个式子正确时，计算机上就会放烟花，恭喜过关，如果错误则会划一个大大的红叉，并且出现警告的声音。学生可以摆脱传统教学模式下枯燥的背口诀的形式，他们亲自动手操作，在这个体验的过程中，他们的兴趣得到了激发，也更加感受到数学的乐趣。

二、巧用信息技术，营造学习情境

情境教学是一种非常重要的教学方法，它给学生一个具体的情境，充分调动学生的积极主动性，并且能够让学生有目标地进行思考和探索。小学生的认知主要来源于生活体验，所以老师可以利用信息技术，给学生营造一些贴合他们生活实际的情境，吸引他们的注意力，提升学习的效率。

比如在教学《100以内的加法》时，由于学生只学了简单的加法口诀，刚接触100以内的加法有一定的难度，在运算的时候容易出现很多错误，而传统的教学是让学生记忆，老师通过具体的题目来引导和分析，学生难以理解。所以老师可以利用信息技术，将要教学的内容更加直观地呈现出来，比如通过PPT播放一张图片，上面有21只小狗，老师先让学生数清楚。然后再播放一张图片，上面有30只小狗，再让学生数清楚，最后将两个图片同时出现，以加法符号将两者进行联合，让学生得出答案，这时有的学生直接从一开始数数，得出了总的小狗数为51只，有的学生运用老师教授的两位数加法方法进行计算，同样得到正确答案。通过信息技术的运用，将复杂的数学知识更加简单、直观地呈现出来，让学生更容易接受，而且学习效果更加明显。

三、巧用信息技术，培养数学思维

数学是一门比较特殊的学科，数学学习需要一种独特的思维，而这种思维是并不是天生的，而是需要老师运用一定的手段和方法来进行培养。小学生的思维受到的束缚较小，而且他们具有很强的可塑性，但同时他们的形象思维要强于抽象思维。所以老师在教学的时候，可以充分利用信息技术的优势，将抽象的数学知识形象化，并引导学生进行深入的思考和探索，不断培养他们的数学思维和能力，帮助他们构建数学知识结构。

比如几何是小学数学的重难点，也是培养学生几何思维、抽象思维的基础，更是几何知识中的难点，很多学生对此难以理解，抽象思维难以跟上学习内容的发展。老师在教学的时候，可以充分利用信息技术，呈现一个几何图形，以及运动后的图形，这时学生能够看到两个几何图形是一模一样的。然后老师通过虚线或者标成其它颜色的线条来表示图形的运动轨迹，而重点在于图形的几个点从原位置到移动后的位置变化情况，这些老师都可以在多媒体上进行清晰的标注，这样一个几何图形的运动过程就被直观地摆在了学生面前，他们更加简单地掌握了知识要点和类似知识的学习技巧，数学思维得到了很好的培养。

（四）运用信息技术，提升实践能力

数学来源于生活，也将运用于生活，在我们的生活之中，随时随地都能够运用到数学知识，比如去商场买东西涉及到数量、重量、价格，出行涉及到路程、速度、时间等，随处都是数学知识。所以老师在教学的时候，应当切合学生的实际，充分利用信息技术创设生活化的场景，增强学生的理解能力和提升实践能力。

比如统计是数学中的一个重要内容，它对于学生的综合能力有较高的要求，老师可以利用信息技术，教授学生如何认识扇形统计图，如何制作表格统计表。然后让学生深入到生活之中，去统计班级学生的年龄、性别等相关的情况，当学生统计好之后，老师再利用信息技术将学生的统计结果进行对比分析，这样能够让他们一眼就看出自己统计结果的准确性，发现自己的问题，并加以改正和提升。

总之，小學数学教学与信息技术的整合适应了时代发展的需要，也符合学生学习成长的需要。在教学的过程中，老师要充分运用信息技术，激发学生的兴趣，营造生活化情境，培养学生的数学思维，提升实践能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（08）：240-241.

[2] 戴坤祥.小学数学与信息技术整合的意义与策略[J].才智，2012（18）：68.