初中语文阅读教学现状与对策

沈雪梅

[摘要]语文学科的学习，对于学生的重要性不言而喻。语文教学是培养学生语言能力的重要途径，而语文阅读能力又是语文教学中非常重要的环节，对学生的语文素养以及能力的培养和提升具有非常重要的作用。但是在实际教学中，阅读教学还存在一些问题，有待教师不断完善与总结。通过对初中语文阅读教学现状进行分析，对培养语文阅读能力的重要性、存在问题与解决措施提出了建议。

[关键词]初中语文；阅读；教学现状；分析

阅读是语文教学的主要组成部分。新课程标准的出台，对初中语文教学有了更加明确的要求。新课程标准要求：初中生的总体阅读量要超过260万字以上，也就是说要求每一名初中生在每一学期要阅读两部以上的中外名著。该要求的提出，客观上对有效提升学生的语文素养，扩展学生的知识面，丰富语文素养起到了促进作用。

一、初中语文阅读教学的现状分析

1.教学观念陈旧

目前，有些语文教师在阅读教学中沿袭应试教育下的方式，尽量在最短的时间内，传授更多的阅读知识，忽视了学生的参与程度，以及学生的主体地位。这种方式虽然让学生的语文成绩有所提升，但是不能显著提升学生的综合素质，导致学生的语文功底差，对语文知识的积淀不足。尤其是学生可自己进行阅读的时间非常少，较多的课堂时间都被教师占用。教师对学生主体地位的忽视，导致学生还没有深刻了解文章的中心思想，教师便开始教学，思路完全跟随教师的思路走，失去了自己对文章的见解以及思考。其實，无论哪一种学习能力的培养，都离不开自己对问题的思考以及探究。依靠他人的讲述很难领悟深层次的含义。加上初中语文需要学习的知识点非常多，有些教师为了提升学生的语文成绩，会对学生的课外阅读进行一些限制，导致学生的语文阅读能力没有大幅度的提升。这些现象的产生，源于教师教育教学观念的陈旧，依然停留在应试教育的模式。

2.僵化的模板式教学

受语文传统教学观念的影响，一些语文教师在教学中通常会将课本作为教学资源，每一堂课的主要教学内容便是对课本上的文章进行结构分析，明确文章主题思想，并对作者的思想情感进行细致的分析。这种固定的模板式教学模式，没有使学生对文章深意有较深的理解，影响了学生对阅读的学习，以及对文章的自主理解和判断。

3.过分强调考点讲解

过分强调语文考点是语文教学中普遍存在的现象。在教学中，教师首先做的是找出课文中的重点考点，针对这部分考点进行教学设计，将其他不是考点的部分不做重点讲解。针对这些重点考点，通常教师会让学生进行自主阅读，使学生对重点考点进行反复的记忆。还有些教师太过于重视考试成绩，在阅读教学中将文章改成考试形式，学生为了答案而阅读，不利于自身阅读能力的培养，也没有较好地对文章内涵进行理解。

二、对初中生语文阅读能力的要求

1.读出语感

阅读对于培养初中生的语文素养非常重要，对语文学习有关键的提升作用。中外许多名人都喜欢读书。我国著名文学家、思想家、革命家鲁迅先生，连别人喝咖啡的时间都应用在读书上，可见，读书对一个人的语文素质培养非常重要。由于传统教学观念的根深蒂固，有些教师认为让学生自主阅读不会有太大的作用，反而将自己对文章的理解强加到学生身上，学生对文章的理解和认识全部来自教师，没有自己的理解和思考，对文章没有产生共鸣。这样的教学对于学生来说，他们只是一个倾听者而非阅读者，所感悟的知识皆是教师的所想、所思、所感。新课程下，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，让他们自己对文章进行理解和体会。教师所要做的是指导和沟通，让学生在书中开阔眼界，自己将语感读出来，找到属于自己的阅读乐趣。

2.读出生活

新课程标准对初中学生语文能力的要求，不仅要求学生在课堂上学习语文，还要求学生在生活中学习语文。尤其是阅读能力的培养，更是源于生活，生活之中处处有语文。学生在大量的阅读中，可以感悟生活，品位生活，丰富自己的生活经验，对生活的真谛有所感悟。例如：在《骆驼寻宝记》的阅读中，学生可以学习骆驼坚忍不拔、勇于战胜困难的坚强意志，以及甘为大家谋福利的崇高品质，从而树立正确的人生观和价值观。

三、初中语文阅读教学的策略

1.增强对阅读教学理论的探究

在语文阅读教学中，阅读理论研究是重要的理论支撑。如果缺少了理论的指导，教育教学实践便会无章可循，甚至会发生混乱的现象，对学生阅读能力的提升也会造成巨大的阻碍。阅读的理论教学包括众多学科，如教育学、心理学、逻辑学、解释学等。为此，教师要加强阅读教学理论的学习，在丰富自身理论水平的同时，根据所教学生的年龄特点和学习能力，制定提高学生阅读能力的策略，使阅读教学始终按照新课程标准制定的目标进行教学，不偏离正确轨道，达到较好的效果。基于此，改变阅读教学的首要任务就是增强对阅读理论基础的研究，在理论支持的基础上，有计划、有方向地对学生的语文能力进行培养。

2.改变传统的语文阅读教学模式

阅读原本是一件充满乐趣的事情，但在现实教学中，不少教师因循守旧，传承传统的讲授教学模式，使阅读教学枯燥、乏味。只有改变传统的教学观念，按照新课程标准进行阅读，同时激发学生的阅读兴趣，唤起学生对阅读的渴望，阅读才会有效。例如：在《格列佛游记》阅读教学中，教师需要做一些改变和创新教学方式，增强文章的趣味性，才会极大地吸引学生的注意力。首先，要让学生对《格列佛游记》全文进行自主探究，了解小说的基本内容，知道小说是用第几人称进行讲述的，主人公是谁；格列佛的身份是怎样的，他是怎样的人；格列佛游历了哪些国家，每个国家各有什么特点等，并组织学生选择一个自己非常喜欢的国家，向其他同学进行讲述，说说为什么对这个国家的印象如此深刻。之后，指导学生针对不同的章节，对小说当时的时代背景进行分析，从当时的英国和殖民地、统治阶级与平民之间的矛盾以及政党之间的斗争中对小说的中心思想有更深层级的领悟，并引导学生学习讽刺、影射、象征以及寓言的写作手法。最后，让学生谈谈自己对《格列佛游记》《西游记》《鲁滨逊漂流记》的看法，并对其进行比较，说说自己对这类游记的理解和看法。

3.做好对学生的阅读指导

在阅读教学中，教师要做到以学生为中心，突出学生的阅读主体地位，同时，做好对学生的点拨以及问题的设置工作，使学生的自主探究不偏离正确的阅读方向。例如：在《伊索寓言》的阅读中，教师可以针对文章首先设置好问题；在《狐狸与葡萄》这则故事中，让学生思考故事与寓意之间有怎样的联系，角色有什么特点，对角色的评价是什么，最喜欢那段话，这段话有怎样的启示作用。学生带着这些问题对文章进行阅读，使阅读更加高效。教师要注意，不要让学生为了解答所设置的问题而去阅读，要引导学生学会在阅读中解决问题。这样的阅读指导，在一定程度上能使学生把握正确的阅读目标，不盲目阅读，并通过积极的思考和探究，提高阅读教学的质量。

总之，在初中语文阅读教学中，阅读对于学生语文素养的培养非常重要。针对目前阅读教学的现状，语文教师要对问题进行深入探究，有针对性地解决所遇到的问题，转变传统的教学理念，制定阅读教学计划，指导学生在正确的轨道上进行自主阅读学习。只有这样，才能促进学生语文综合素质的提高。

参考文献：

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（责任编辑 付淑霞）endprint